tag:blogger.com,1999:blog-36372807063366284672024-02-07T17:08:44.446-08:00Érase Más de una Vez...LENGUA, LITERATURA y MÚSICA para el Grado en Educación Infantil y Educación Primaria María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.comBlogger94125tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-59732601665834734422017-03-06T08:45:00.000-08:002017-03-06T08:45:15.639-08:00ABP: Recomendaciones literarias en Instagram<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><a href="https://www.instagram.com/literadudas/" target="_blank">LITERADUDAS: Futuros maestros dispuestos a recomendarte literatura infantil y juvenil. </a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Está
más que demostrado que el <strong>Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) amplía los conocimientos de los alumnos y desarrolla
sus habilidades para hacer de ellos personas más competentes.</strong>
Pero para que esto pueda suceder, es necesario una reflexión muy profunda, que
ayude a definir <strong>“qué”
queremos enseñar, “para qué” lo vamos a enseñar y, sobre todo, “cómo” lo
vamos a enseñar.<o:p></o:p></strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Es
evidente que seleccionar bien los contenidos a trabajar es clave, pero no
tendría demasiado sentido trabajar los contenidos si no sabemos que es lo que
realmente queremos que los alumnos desarrollen, qué competencias (aprender a
aprender, sentido de la iniciativa, comunicación en diferentes lenguas,
matemática y científica, expresión cultural) o <strong>qué habilidades de pensamiento queremos que
consigan a través de esos contenidos.<o:p></o:p></strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Llegados
a este punto, muchos nos haríamos la siguiente pregunta: ¿y esto cómo lo hago
yo en mi clase? <strong>El
“cómo” es la parte en la que los alumnos deben poner en práctica todo lo que
anteriormente hemos venido diseñando.</strong> Hasta ahora se
vienen realizando actividades que solo medían contenido, pero a través de los
desempeños (actividades que conllevan pensamiento), se consigue proponer
escenarios en los que los alumnos son quienes tienen que pensar y poner en
práctica sus conocimientos en contextos diferentes para ir avanzando en su
proceso de aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">Cuando
hablamos de desarrollar habilidades de pensamiento, también nos puede invadir
una duda,<strong> ¿cómo
puedo saber yo como docente lo que está pensando mi alumno y si está
adquiriendo las habilidades de pensamiento que me he propuesto trabajar?</strong> Aquí
sería donde las teorías y herramientas del “Visible Thinking” lideradas
por David Perkins y el "</span><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">Proyecto Zero"</span><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;"> de la universidad de
Harvard cobran su verdadero sentido.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">L<strong>as rutinas y destrezas de
pensamiento</strong></span></b><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;"> son
desempeños que junto a las fuerzas culturales desarrolladas por Ron Ritcchart,
deben darse en el aula y en las organizaciones, ya que generan una cultura de
pensamiento. De esta manera <strong>se
logra que el pensamiento se haga visible y, por lo tanto, contribuye a que los
estudiantes sean conscientes de sus pensamientos (metacognición)</strong><b> </b>y a su vez, se convierte una
herramienta para que los profesores puedan valorar los avances en las
habilidades desarrolladas por sus alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">Y
no solo eso, a la hora de diseñar los desempeños, sería ideal poder hacerlo
teniendo en cuenta las</span><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;"> Inteligencias múltiples (H.
Gardner)</span><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;"> y
garantizarnos así, que la información que queremos, llegue por diferentes
canales a los alumnos, fomentando sus inteligencias más fuertes y colaborando a
desarrollar las más débiles.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">Por
último y refiriéndonos a la evaluación, ya desde el propio término utilizado se
pueden matizar algunas diferencias. <strong>Una </strong><em><b>evaluación</b></em><strong> consiste en juzgar algo y
calificarlo, la </strong><em><b>valoración</b></em><strong>, por el contrario, valora algo y
ofrece retroalimentación y propuestas de mejora,</strong> para que
el propio estudiante establezca planes de mejora y de esta manera, sea
consciente de los aspectos en los que debe mejorar y en definitiva, hacer
realidad esa frase tan utilizada que recalca que el alumno debe ser el
protagonista de su propio aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">En
este proceso, herramientas como rúbricas para la autovaloración, escaleras de
retroalimentación (alumno-alumno o maestro- alumno) o escalera de metacognición
(habilidades de pensamiento), nos resultan muy útiles, ya que los alumnos tienen
visible los objetivos y comprensiones a conseguir y pueden contrastar sus
logros y establecer planes de mejora.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif;">En
definitiva, <strong>al
trabajar por proyectos o tópicos, se consigue llegar al alumno desde la manera
que él aprende y no tanto desde la manera que nosotros enseñamos.</strong> También,
nos dan la oportunidad de ofrecerles los contenidos necesarios a través de algo
motivador, participativo, que fomenta el trabajo en equipo y la creatividad y
que, además, ofrece espacios para la reflexión personal, ayudándoles así a
crecer como estudiante y sobretodo, como personas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">¿En
qué consiste esta actividad literaria? <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Realizar
recomendaciones literarias no resulta fácil si estamos vinculados a la
docencia. El libro que elijamos, para que otros lean, depende de muchos
factores a tener en cuenta. En nuestro caso, es determinante que atendamos a
los siguientes <b>factores:</b> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">La edad del niño/a.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">El progreso de la comprensión lectora de
forma individualizada y en el aula (grupal).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">El entorno familiar y los conocimientos
previos que posea el alumno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">La posibilidad de la existencia de
adaptaciones clásicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">La diversidad de géneros literarios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">De lo general a lo particular: autores
de literatura universal, europea, española y extremeña. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Métodos de lectoescritura vinculados al
libro escogido en los primeros cursos de Primaria o los últimos cursos de
Infantil. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Motivaciones que podamos extraer del
libro y actividades que resulten atractivas vinculadas al mismo: fomento de la
lectura. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Lugares para leer el libro: la
biblioteca, la ludoteca, los rincones del aula, la casa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Formatos del libro: Álbumes ilustrados,
libros que contiene materiales manipulativos, poemarios, cancioneros,
antologías…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Otras materias que puedan abordarse y
establecer explicaciones adicionales, dependiendo del argumento del libro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Arial Narrow"; mso-fareast-font-family: "Arial Narrow";">-<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Competencias clave que se trabajan, elementos
transversales y resultados de aprendizaje. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">¿Cómo
vais a trabajar las recomendaciones literarias?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Localizáis
</span><b style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">UN libro</b><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"> que consideréis conveniente
en función de los factores que os he enumerado con anterioridad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Cuando
decidáis cuál es la obra definitiva que vais a trabajar cada uno, me enviáis un
correo electrónico, un mensaje o me buscáis en la sala de profesores para que
pueda continuar vuestra intervención en el ABP. No queremos que haya
repeticiones y, al ser bastantes alumnos, puede ocurrir que comencéis a
trabajar sobre los mismos. Con el fin de evitar eso, os ponéis en contacto
conmigo y vamos elaborando una lista supervisada, coordinada e ideada como un
fin didáctico común.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Hacéis
una foto de la forma que consideréis atractiva para subirla a nuestro espacio
en </span><u style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Instagram</u><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"> denominado </span><b style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><i>Literadudas</i></b><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">. Dicha fotografía ha de
enviarse previamente al correo electrónico con el fin de que sea
supervisada y para repasar el texto que queráis adjuntar, pues el proyecto
fomenta el gusto por la lectura y se convertirá en una guía docente literaria
para todos los que puedan acceder antes del <b>Día del Libro</b>.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1pGpWkof1MLClzAZwpxqAEYHs546a-23RGGvVNAe5kqqWCdXUgR5XHC1y7Bg1EBpK7bfdiIcEHymAtdhPwKpfETyeVI48IX3Xj3dLNTXkLJi1Khoqp4yw_EuxiA0VmMBb_hpPcAAy9Sx4/s1600/instagram.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="224" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1pGpWkof1MLClzAZwpxqAEYHs546a-23RGGvVNAe5kqqWCdXUgR5XHC1y7Bg1EBpK7bfdiIcEHymAtdhPwKpfETyeVI48IX3Xj3dLNTXkLJi1Khoqp4yw_EuxiA0VmMBb_hpPcAAy9Sx4/s400/instagram.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Cada
semana tiene que subirse a esta red social al menos una recomendación
literaria, de tal forma que se vea cómo nos organizamos entre todos. <b>El
objetivo es hacer un trabajo entre un equipo de docentes con la finalidad de
que se dé protagonismo a ese bloque temático del Currículo Oficial de Educación
Primaria. En la </b></span><b><i style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Educación Literaria</i><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
se hace hincapié en un Plan de Lectura,</span><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> por ese
motivo nosotros trabajaremos por la causa y estableceremos un homenaje
literario hasta la fecha señalada.</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">El
21 de abril, al coincidir el 23 en festivo, expondremos nuestro ABP en
el <b>Centro Universitario Santa Ana</b>. Es una cita obligatoria e
imprescindible para la asignatura, pues es muy conveniente el
criterio de calificación que aluda a la habilidad lingüística de un docente. La
intervención del alumno será de uno o dos minutos, al finalizar la explicación
sobre en qué consiste nuestro Aprendizaje Basado en Proyectos por parte de la
profesora y acontecerá delante de los cursos de Educación Primaria e Infantil
de la universidad.</span><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 107%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 107%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Aquellos
alumnos que quieran colaborar elaborando más de una recomendación literaria
podrán llevarla a cabo de manera individual o colectiva, aunque han de seguir
los mismos pasos que en la que se exige de forma individualizada (consulta, envío
y publicación bajo supervisión).</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Se
establecerán comentarios alusivos a las obras literarias recomendadas. Debéis
interactuar con vuestros compañeros y ayudar en el transcurso positivo o
favorable del proyecto.</span><span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNh8HdE5wkaX5Gqr5wYpE-FzTMmXD8DTASZLHG0pmO7oiYTmDFYqr4uFzoj59UarhPBWd9EbGGh0LUSdhwAaffOHHsVG7bpJR9ygVnUDjDzYkTsETj3NI8MXF8KTiw3XdKlwEueHDfmnVA/s1600/likes.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNh8HdE5wkaX5Gqr5wYpE-FzTMmXD8DTASZLHG0pmO7oiYTmDFYqr4uFzoj59UarhPBWd9EbGGh0LUSdhwAaffOHHsVG7bpJR9ygVnUDjDzYkTsETj3NI8MXF8KTiw3XdKlwEueHDfmnVA/s1600/likes.png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV4sPgBkRtBsUr4ISeDjccH9xRBZtm9_VznS8LMMga8fkucDGJu3-D49qC5Ek1fGjTDITYcYCBCHHmnDZvIPw_f9c7Errxsfug0Xowl-mHfuXBG-ixaiWhZ7yO7-FiDeaHu2doJOK7Xf5L/s1600/friends.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV4sPgBkRtBsUr4ISeDjccH9xRBZtm9_VznS8LMMga8fkucDGJu3-D49qC5Ek1fGjTDITYcYCBCHHmnDZvIPw_f9c7Errxsfug0Xowl-mHfuXBG-ixaiWhZ7yO7-FiDeaHu2doJOK7Xf5L/s1600/friends.png" /></a></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">¿Qué
conseguiremos con esta actividad?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Los
alumnos de 3º Grado en Educación Infantil y Primaria realizarán una </span><b style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><i>Bibliografía
Recomendada de Literatura Infantil y Juvenil </i>en una red social de uso
educativo.</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Narrow", sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">No
sólo aprenderéis de la experiencia que supone vuestra obra y de la
intervención, pues llevaréis un seguimiento inevitable de las recomendaciones
de otros y sabréis qué libros son ideales en un aula y en la vida cotidiana
para vuestros futuros alumnos. Os relacionaréis con otras personas y conoceréis
su experiencia con la literatura. Sopesaréis vuestro conocimiento previo y el
compartido después de manejar el resultado final. En un futuro, es posible que
le echéis un vistazo más de una vez, recordéis la experiencia y recomendéis los
mismos libros o queráis buscarme para recomendarme otros que habéis conocido.
Una interesante cadena de enseñanza-aprendizaje literaria que puede ser que
nunca termine este curso 2017.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "Arial Narrow",sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"> </span>
<br />
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-3726809816349916752017-03-06T08:24:00.000-08:002017-03-06T08:27:52.782-08:00APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP: LENGUAJE MUSICAL)<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">El aprendizaje
basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los
conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de
proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. El aprendizaje y
la enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del "</span><span style="color: windowtext; font-size: 12pt; text-decoration: none;">aprendizaje activo</span><span style="font-size: 12pt;">". Dentro de este ámbito
encontramos junto al aprendizaje basado en proyectos otras metodologías como el
aprendizaje basado en tareas, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje basado en retos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Todas estas
estrategias de enseñanza y aprendizaje establecen una diferencia respecto a la
"enseñanza directa" porque, entre otras cosas,<o:p></o:p></span></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">el <b>conocimiento</b> no es una posesión del
docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino el resultado de un
proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan
preguntas, se busca información y esta información se elabora para obtener
conclusiones.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">el <b>papel del estudiante</b> no se limita a la
escucha activa, sino que se espera que participe activamente en procesos
cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorización,
recogida de información, comprensión e interpretación de datos,
establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o
revisión crítica de preconceptos y creencias.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">el <b>papel del docente </b>se expande más allá
de la exposición de contenidos. La función principal del docente es
crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan
desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales, localizar
fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el
desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de
trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado.<o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto
desde varios enfoques: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">·<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt;">Método de instrucción <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">·<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt;">Estrategia de aprendizaje <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">·<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt;">Estrategia de trabajo <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se
caracteriza porque el grupo profesores y alumnos realizan trabajo en grupo
sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus
intereses. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El Aprendizaje Basado en
Proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr. Davod Moursund, experto
internacional en la utilización de las TICs dentro de proyectos de aprendizaje,
editor de la revista Leading and Learning with Technology, de ISTE y quien ha
propuesto el uso curricular del mismo. El Aprendizaje Basado en Proyectos
implica el hecho de formar equipos integrados por personas con perfiles
diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y culturas que trabajan
juntos para realizar proyectos para solucionar problemas reales. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Estas diferencias ofrecen
grandes oportunidades para el aprendizaje y prepararan a los estudiantes para
trabajar en un ambiente y en una economía diversos y globales. Para que los
resultados de trabajo de un equipo de trabajo, bajo el Aprendizaje Basado en
Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño instruccional definido,
definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El Aprendizaje Basado en
Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá
del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Este modelo tiene sus raíces en el <b>constructivismo,</b> que evolucionó a
partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como <u>Lev Vygotsky,
Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. </u>El constructivismo se apoya en la
creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y
recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el
aprendizaje previo. En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan
actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en
el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Diseño de proyectos</span></u><span style="font-size: 12pt;">: etapa de análisis y
planeación del proyecto, se debe formular un objetivo definido, imitación del
problema o situación a resolver, identificación de los perfiles de los actores
involucrados, etc. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Trabajo colaborativo:</span></u><span style="font-size: 12pt;"> es un
proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos específicos. En el
marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se
presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados
y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos
organizacionales. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Trabajo colaborativo basado en TICs:</span></u><span style="font-size: 12pt;"> es el
proceso intencional de trabajo de un grupo para alcanzar objetivos más
herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo
(Computer Supported Cooperative Work). <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Trabajo cooperativo:</span></u><span style="font-size: 12pt;"> técnica de instrucción en
que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman
después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes
intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la
investigación y se retroalimentan mutuamente. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Aprendizaje basado en problemas:</span></u><span style="font-size: 12pt;"> proceso
de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situación problemática
previamente diseñada y la elaboración de constructos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><u><span style="font-size: 12pt;">Aprendizaje basado en problemas reales:</span></u><span style="font-size: 12pt;"> proceso
de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situación problemática
real y la elaboración de constructos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Los alumnos del <b>Centro
universitario Santa Ana</b> realizarán un ABP basado en la enseñanza del
lenguaje musical a través de YouTube. ¡Youtubers con la intención de fomentar
determinados aspectos teóricos y prácticos que tienen su dificultad a la hora
de enseñarlos en un aula de Educación Primaria y Educación Infantil!. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Conceptos a tener en cuenta:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 16px; text-indent: -24px;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 16px; text-indent: -24px;">Cualidades del sonido.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Figuras y duración (sonido y silencio).</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px; text-indent: -24px;">Notas musicales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Claves y compases.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La lectura musical paso a paso (proceso evolutivo: rítmica y melódica)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Contenidos a considerar: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Instrumentos musicales</span></span><br />
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Canto y danza.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">Historia de la música y la </span><span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">música popular.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Recurso de la música para la enseñanza de otras
materias.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Metodologías didácticas musicales del siglo XX. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En primer lugar, hemos creado
una cuenta en google con el fin de conseguir una cuenta en <b>Youtube</b> que esté al
alcance de todos. ¡Recordad que un proyecto implica al profesor/maestro y al
alumno por igual!<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibx0cYQKIy3is8EXG6aqbPAdlTM30mw9pCovPexoqteVvI3vmEWfFL5qRo55MS4uqhGP43VJmaM_f_YiLSICFXUQUFtW9vSA2HWyvhTMwy2S7l9cUwKjcVOTfRHjBtQ4HORP049Rr1ntbi/s1600/CUENTA+EME+DE+MAESTRO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img border="0" height="251" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibx0cYQKIy3is8EXG6aqbPAdlTM30mw9pCovPexoqteVvI3vmEWfFL5qRo55MS4uqhGP43VJmaM_f_YiLSICFXUQUFtW9vSA2HWyvhTMwy2S7l9cUwKjcVOTfRHjBtQ4HORP049Rr1ntbi/s400/CUENTA+EME+DE+MAESTRO.jpg" width="400" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: 12pt;">Posteriormente, le hemos
dado una caracterización a la cuenta de tal manera que no la vincule a una
persona porque destacaría y no supondría una idea conjunta. Le dimos el nombre
de: <b>EME de Maestro y Músico</b>, siendo
su usuario </span><span style="font-size: 12pt;"><a href="mailto:Mdemaestroymusico@gmail.com">Mdemaestroymusico@gmail.com</a> </span><span style="font-size: 12pt;"> <o:p></o:p></span><span style="font-size: 16px;">Así, después de otorgarle cierta personalidad, nos dirigimos a </span><b style="font-size: 16px;">Youtube</b><span style="font-size: 16px;"> y hacemos la misma operación con su cuenta.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVqyXlOyN8IJpn4Us1Ba-BHx_Nj3cfn2NrRPzwIC0Zu8tjxKxc3uo7COeXVC6cOm2cgJXRnEjFCvdOfvZkhyzIpzsnqFcttpAeUMaHv6QQTZFSY98DMPcvqwcllJJTFaZ991Xtn-5oG2EU/s1600/PORTADA+EME+DE+MAESTRO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVqyXlOyN8IJpn4Us1Ba-BHx_Nj3cfn2NrRPzwIC0Zu8tjxKxc3uo7COeXVC6cOm2cgJXRnEjFCvdOfvZkhyzIpzsnqFcttpAeUMaHv6QQTZFSY98DMPcvqwcllJJTFaZ991Xtn-5oG2EU/s400/PORTADA+EME+DE+MAESTRO.jpg" width="400" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A continuación, <b>desde el día 16 de febrero hasta finales
del mes de abril</b> dedicaremos todos los <b>jueves
</b>para la realización del ABP y trataremos de cooperar, aportar cierta
creatividad y definir todos los conceptos que son necesarios para que los niños
aprendan música. Hemos de tener presente que trabajamos las limitaciones de la
Educación Infantil y las correspondientes de la Educación Primaria. Como
consecuencia de ello, determinaremos combinaciones sin perder la orientación en
las diferentes etapas de la educación y aplicaremos los recursos convenientes.
Recordad que música en un arte y una materia que tiene poca existencia como tal
en ambas etapas y que hay una necesidad importante de conseguir nuestro
objetivo didáctico. <o:p></o:p></span></span></div>
<b><span style="color: blue; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></b>
<b><span style="color: #6aa84f; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">OS DEJAMOS UNA MUESTRA DE NUESTRO PROGRESO Y LOS AVANCES QUE ESTAMOS OBTENIENDO CON ESTA INICIATIVA PEDAGÓGICA. </span></b><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/YJnXKbCSj9U/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/YJnXKbCSj9U?feature=player_embedded" width="320"></iframe></span></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> <b><span style="color: #38761d;"> TRAILER</span></b></span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/uzAQ6Et6yq4/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/uzAQ6Et6yq4?feature=player_embedded" width="320"></iframe></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><span style="color: #274e13; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MANNEQUIN CHALLENGE</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/_kWi1ypFFZ4/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/_kWi1ypFFZ4?feature=player_embedded" width="320"></iframe></span></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> <b><span style="color: #6aa84f;">PRESENTACIONES: ABP SOBRE LENGUAJE MUSICAL</span></b></span>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-28208720290582344192017-02-27T13:49:00.000-08:002017-02-27T14:11:48.981-08:00INFOGRAFÍA PARA DOMINAR EL CURRÍCULO OFICIAL DE PRIMARIA<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Para
conocer los cinco bloques de contenido por curso en la etapa de Educación
Primaria y no equivocar los resultados de aprendizaje, los alumnos han de realizar <b>infografía</b> para que puedan darse cuenta de la delimitación de esos contenidos
y de la lógica necesaria para que se llegue a un buen proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">La
infografía es una técnica de representación visual de textos escritos que sirve
en la enseñanza para aclarar cualquier concepto. Requiere de un soporte
informático: Word/Open Office en nuestro caso, aunque existan otras
herramientas y aplicaciones que la realicen con mayor precisión. Preferimos
empezar a emplear recursos de menor dificultad y procesadores de texto al uso en
su realidad educativa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Por
lo tanto, los alumnos del Centro Universitario Santa Ana tienen que elaborar
infografía en A3 sobre un aspecto lingüístico que quieran destacar. Recordemos
que hemos de ceñirnos a los cuatro primeros bloques y dejar a un lado el último
dedicado a la <i>Educación Literaria</i>. Han escogido sus contenidos de distintos cursos y
distintos bloques; les ha servido para conocer, controlar y orientarse a la
hora de establecer cualquier tarea sin la típica pregunta en su cabeza: ¿A qué
curso pertenece esto? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Se
trata de explicar un contenido teórico que nos aporte un sentido atractivo al
verlo porque elaboramos una información lingüística muy clara. ¿Os acordáis
cuando se hacían murales o esquemas y se exponían en el aula para aclarar
cualquier duda conceptual? Pues el sentido es parecido, sin embargo, la idea ha
mutado por el progreso en el que nos vemos inmerso. Empleamos las nuevas
tecnologías y diseñamos nuestra infografía para verlas en un aula y para verlas
en la red</span><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">. ¿No podemos hacer
uso de las redes sociales con un fin educativo? Sí, ya tenemos muchos ejemplos
de ello que consultamos y, en mi caso, lo intento cada día, aunque suponga una
mayor dedicación por parte del docente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Expongo
el listado de las elecciones para no repetir un bloque de contenidos de otros compañeros. Aun así, en pocos
días expondré sus trabajos en el blog con el fin de orientarnos. ¿Podemos dar
el mismo contenido en varios cursos? Se ha explicado en clase que sí; el
Decreto 103/2014 está diseñado para que existan temas recurrentes y se afiancen
los aspectos lingüísticos generales, aunque pensemos igualmente que pueda haber
alguna incoherencia o una mala gestión en algunas aportaciones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Listado de cursos y bloques de contenido:<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;"><span style="color: #cc0000;">CELIA ALMORIL:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #cc0000;">
</span><b>sujeto y predicado</b> (un contenido que
se trabaja en 6º curso de Primaria y pertenece al bloque IV) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;"><span style="color: #0b5394;">JUAN BERMEJO</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="background-color: white;"><span style="color: #0b5394;">:
</span></span><b>signos de puntuación</b> (un contenido
que se trabaja en varios cursos de Primaria y pertenece al bloque II de
contenidos)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #b45f06;">MARINA CABALLERO:</span></span></u><b><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"> ortografía</span></b><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
(un contenido que se trabaja en varios cursos de Primaria y pertenece al bloque
II de contenidos)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #990000;">NURIA CAMACHO:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
<b>prefijación y sufijación</b> (un
contenido que se trabaja en 5º curso de Primaria y que pertenece al bloque IV
de contenidos)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #0b5394;">MIGUEL CARRANZA:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #0b5394;">
</span><b>caligrafía</b> (un contenido que se
trabaja en varios cursos de Primaria y pertenece al bloque III de contenidos).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #b45f06;">JOSÉ RAMÓN DÍEZ:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
<b>sustantivos comunes y propios</b> (2º
curso y pertenece al bloque IV de contenidos)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #990000;">ÁGELA FERNÁNDEZ:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #990000;">
</span><b>la palabra y tipos de palabras</b> (1º
de Educación Primaria y un contenido que pertenece al bloque IV del Currículo
Oficial)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #0b5394;">GEMA GARCÍA:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #0b5394;">
</span><b>tipos de sustantivo según su significado</b>
(bloque IV de contenidos, 4º curso) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #b45f06;">MIGUEL HERRERO:</span></span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
<b>Tipologías textuales, el texto dialógico
y su relación con el género teatral</b> (un contenido que se puede enseñar en
varios cursos, pero comenzamos a verlo en 3º porque alude a los bloques I-II de
contenidos y asume su imbricación con el estudio de la literatura, que, aunque
no pertenece a esta asignatura, sabemos que podemos hacer uso de la lengua y la
literatura para explicar algo o justificar que cada tipología textual se
aprende con las alusiones literarias que le correspondan. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><span style="color: #990000;">MARTA SÁNCHEZ</span>:</span></u><span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">
<b>polisemia</b> (un contenido que se
trabaja en 5º y 6º de Primaria y pertenece al bloque IV de contenidos)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiT4-KG8xMj9Rqmx2Q-mGV9XAqfS-EnQISjOPFX40_rnWkEVwkIEyMaWEpa-VVpXghdUjrjUSFRPR3qBaVQaoj7mtb2yvKBgv7fFCwhCQf8R1lMymcfQ5996lpe6b6NfAorYR63nhSh8Pmu/s1600/Gema.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiT4-KG8xMj9Rqmx2Q-mGV9XAqfS-EnQISjOPFX40_rnWkEVwkIEyMaWEpa-VVpXghdUjrjUSFRPR3qBaVQaoj7mtb2yvKBgv7fFCwhCQf8R1lMymcfQ5996lpe6b6NfAorYR63nhSh8Pmu/s640/Gema.png" width="446" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg5QXUVNpi-tSwEauLUizbBaLEHfHxZAWKFmq_eozywwOMmKvKP0h0lpsSkI-qVwikf2dz3mp76SZTpqZnUVtjm1fBjMSXN7Zb6nwNhPtPFb9RgcFFZaCFmUB9jrKgYUuc4vul5wpJOB1m/s1600/angela.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg5QXUVNpi-tSwEauLUizbBaLEHfHxZAWKFmq_eozywwOMmKvKP0h0lpsSkI-qVwikf2dz3mp76SZTpqZnUVtjm1fBjMSXN7Zb6nwNhPtPFb9RgcFFZaCFmUB9jrKgYUuc4vul5wpJOB1m/s640/angela.png" width="450" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaDWpNC219bh5RBTIRqeAXacbmIJFZRrtK_Negffy6nhZ2OMoQQifjNwpMHap8cv2dHUeySjpn0VZN8KG0JFodE6aPJ6qykFWpMh43Z1DtKIdmsPY4jFzecR7dCvLJ3Q5xYpiDbnfkDctC/s1600/miguel+h..png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="459" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaDWpNC219bh5RBTIRqeAXacbmIJFZRrtK_Negffy6nhZ2OMoQQifjNwpMHap8cv2dHUeySjpn0VZN8KG0JFodE6aPJ6qykFWpMh43Z1DtKIdmsPY4jFzecR7dCvLJ3Q5xYpiDbnfkDctC/s640/miguel+h..png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicJ5_jhZEO4CufsQp14zbk6vlLi-7k6RNnJAhx6BLWckWTj03HMQGHpN-XQ_Jb1X79PydouZ0IIPQu_XGJo8mP1Pa7THyVwXWrx2dgsIybRq9MsgyeOt5MtPYi6yD7Pui7gn-wd-1Nkp5b/s1600/marina.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="441" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicJ5_jhZEO4CufsQp14zbk6vlLi-7k6RNnJAhx6BLWckWTj03HMQGHpN-XQ_Jb1X79PydouZ0IIPQu_XGJo8mP1Pa7THyVwXWrx2dgsIybRq9MsgyeOt5MtPYi6yD7Pui7gn-wd-1Nkp5b/s640/marina.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi9YDWykAZ1wIFM013My1G4kEnDMYlFKclhTkQKRcYVHdCVFt_VVcIJRcawQKerKo1XLCS1LEvM3_0j-yAQ7lDEqAcF2gTVSE1lSIW-Z3EJb30GDvHzoFv6-xlJn3KoCDNTl3M-r5fKegL/s1600/Celia.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi9YDWykAZ1wIFM013My1G4kEnDMYlFKclhTkQKRcYVHdCVFt_VVcIJRcawQKerKo1XLCS1LEvM3_0j-yAQ7lDEqAcF2gTVSE1lSIW-Z3EJb30GDvHzoFv6-xlJn3KoCDNTl3M-r5fKegL/s640/Celia.png" width="442" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4ydnYtXQD4sBFvaiAjBRBKEdl5HGMYP7clwrgh58O1MbE6ACoELrIvN38fROE9SNPPBIG0hT5-Q70RZESah36LldP4BrjCxAM9JgeEOmMN3ZS8upkMHTPDPZMxIF5K9pp8TyYVsTUFkkE/s1600/nuria.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4ydnYtXQD4sBFvaiAjBRBKEdl5HGMYP7clwrgh58O1MbE6ACoELrIvN38fROE9SNPPBIG0hT5-Q70RZESah36LldP4BrjCxAM9JgeEOmMN3ZS8upkMHTPDPZMxIF5K9pp8TyYVsTUFkkE/s640/nuria.png" width="442" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /></div>
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<br /></div>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial narrow" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-17016633910733074082016-11-19T07:04:00.000-08:002016-11-19T07:04:58.730-08:00¿Enseñar ORTOGRAFÍA con SEÑALES DE TRÁFICO? Sí, podemos enseñar las reglas de ortografía o repasar los conceptos básicos ortográficos gracias a la elaboración de un taller de señales de tráfico. Vamos a explicar cómo fue nuestra puesta en marcha, porque en esta actividad participamos todo el grupo en clase con una misma idea, con un proyecto común.<br />
<br />
Inicié la motivación intentando dar rienda suelta a la creatividad y el resultado fue que los alumnos de 3º Grado en Educación Primaria encendieron su luz original y votamos por lo que más nos gustó. Además de hacer ejercicios tradicionales de rellenar huecos, completar un texto, detectar errores en párrafos o crear oraciones para salvar las dudas de ortografía, quisimos elaborar un proyecto de orientación ortográfica. ¿Qué hay mejor para orientarse que las señales de tráfico? Nada.<br />
<br />
Tenemos ciertas normas que cumplir para circular con corrección tanto si somos conductores y peatones. Por ello, establecimos grupos de 4-5 alumnos que se encargaban de una grafía, de un signo de puntuación, acentuación, del uso de la mayúscula y la minúscula... Cada uno aportó una señal diferente y recogimos muchas posibilidades para no volver a tener accidentes ortográficos.<br />
<br />
<b>Objetivos:</b><br />
<br />
1. Trabajar en grupo y de manera individualizada para una misma causa docente.<br />
2. Paliar los problemas de ortografía a través de procedimientos.<br />
3. Realizar una actividad diferente, además de las establecidas y conocidas para enseñar en un aula de Educación Primaria.<br />
4. Aportar ideas como futuros docentes y establecer caminos distintos con el fin de dar soluciones a uno de los aspectos lingüísticos más problemáticos en cualquier etapa educativa.<br />
5. Fijarse en las normas y señales de los demás, así aprendemos y enseñamos todos al mismo tiempo.<br />
6. Fomentar la interdisciplinariedad y la ocupación espacial en un centro educativo.<br />
7. Relacionar este proyecto con elementos transversales que puedan servir de refuerzo en el aula.<br />
<br />
<b>Temporalización: </b><br />
<br />
Hemos empleado la última hora en el aula durante dos viernes consecutivos. Una hora la utilizamos para la puesta en común y repartirnos las normas en pequeños grupos de trabajo. La siguiente fue la que puso en marcha la elaboración de las señales y decoramos el <i>Centro Universitario Santa Ana.</i><br />
<br />
<b>Procedimiento:</b><br />
<br />
Hay que dejar un mensaje impactante para que alguien se acerque a una señal de tráfico ortográfica y mantenga la curiosidad por ella. ¿Qué hacemos? Aquellos que tuvieron que hacer señales de <u>prohibición</u> provocaron la falta de ortografía y,<b> si le das la vuelta a la señal, contiene la explicación del motivo por el cual esa palabra está mal escrita y algún ejemplo que ilustre la diferencia</b>. En cambio, la <u>obligación</u> les llevaba a que en la parte de atrás de la señal se plantease el ejemplo de forma diferente y opciones de empleo de la norma.<br />
<br />
También tuvieron la oportunidad de hacer s<u>eñales de ubicación, un semáforo, zona azul, paso a nivel, paso de peatones y el sentido obligatorio con reglas de ortografía</u>. El significado era el mismo, explicar con ejemplos el uso de la j/g, uso de la h, uso de b/v, tilde diacrítica, uso de c/k/qu/z, mayúscula y minúscula, entre otras, en el reverso de la misma.<br />
<br />
Veamos algunas fotografías de esta didáctica grupal de señales de tráfico ortográfica.<br />
<b><br /></b>
<span style="background-color: white;"><span style="color: #351c75;"><b>NOTA:</b> </span></span>Faltan más ejemplos por incluir y no dispongo de fotografías. Me gustaría poder realizar un álbum con todos ellos y obtener una foto de todas las señales didácticas expuestas sobre ortografía.<br />
<br />
¡Enhorabuena a cada uno de los van a ser docentes y que se implican en la innovación educativa!<br />
<br />
<u>Participantes:</u><br />
<br />
María Adámez Cidra<br />
Álvaro Angulo Flores <br />
Lourdes Bonilla Tejedor<br />
Miguel Carranza Franco<br />
Isa Chaves Suárez<br />
Gema García Mancera<br />
Javier González García<br />
María Luisa González López<br />
Elena Guerrero Coronado<br />
Laura Herrera Vázquez<br />
Andrés Izquierdo Parra<br />
Ana Jiménez del Toro<br />
Carlos León Nieto<br />
Sergio López García<br />
Miguel Ángel Macías Carmona<br />
Almudena Merchán Morales<br />
Ana Parejo<br />
Elena Pérez Amador<br />
Lourdes Rico Tena<br />
Gema Yuste Ochoa<br />
<br />
<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt48NeH4iu9_ajmspngrsiehFPFR10LZMbtvFn259zcGmd8Su5IobhQF5mXoiBl0G4hyphenhyphenMHxnZZJ7VQ7KvL2rkGYLFwseMGkkVOrIevK76n2CBh8X_4nr_vtPfa7FKqr82QWLuRum7welxK/s1600/alumnas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt48NeH4iu9_ajmspngrsiehFPFR10LZMbtvFn259zcGmd8Su5IobhQF5mXoiBl0G4hyphenhyphenMHxnZZJ7VQ7KvL2rkGYLFwseMGkkVOrIevK76n2CBh8X_4nr_vtPfa7FKqr82QWLuRum7welxK/s400/alumnas.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiceBudc2m5thk-U-juN3JcXjNLXopCHnOYnJMNEVrgG-yHsnFj2guTy8pZh97urj9XcLEC-b1-FFReBx7DiNA0EKcjCDamU2R-QCQzckiJw0E9ol2yvxdNPet-9oTvEzLjA0ukcrQB-gGg/s1600/Elena+Se%25C3%25B1al+de+Obras.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiceBudc2m5thk-U-juN3JcXjNLXopCHnOYnJMNEVrgG-yHsnFj2guTy8pZh97urj9XcLEC-b1-FFReBx7DiNA0EKcjCDamU2R-QCQzckiJw0E9ol2yvxdNPet-9oTvEzLjA0ukcrQB-gGg/s640/Elena+Se%25C3%25B1al+de+Obras.jpg" width="360" /></a>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-35956566404066809642016-09-18T10:41:00.000-07:002016-09-18T10:46:45.600-07:00La creatividad de un futuro maestro.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMSdLljD_WbZ_hhxF_z4lJPlWIBbPWBTp_F6qmOEWMBAQIoByyMT_6HQ9fOh5nBEpJjCtllc6byEeuUp6Fx95lL6g5igX0-A0vJ41o9c6T1Rb5viXKAu75Dm8dwhpWT4eHaR99l-J-Zn5z/s1600/no-eres-tu-es-tu-ortografia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMSdLljD_WbZ_hhxF_z4lJPlWIBbPWBTp_F6qmOEWMBAQIoByyMT_6HQ9fOh5nBEpJjCtllc6byEeuUp6Fx95lL6g5igX0-A0vJ41o9c6T1Rb5viXKAu75Dm8dwhpWT4eHaR99l-J-Zn5z/s400/no-eres-tu-es-tu-ortografia.jpg" width="400" /></a></div>
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<br />
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Hacía tiempo que tenía ganas de retomar el blog. Eso quiere decir que se inicia un nuevo curso y que, debido a estudios y otros temas relacionados, retengo entre carpetas y archivos mucha información guardada que desea explotar llena de luz.<br />
<br />
El <u>Proyecto Semifusa y Pentaclave</u> de 3º de Grado en Educación Primaria e Infantil estará listo en menos de un mes. Sí, señores, estos chicos han sido capaces de hacer didáctica de la música con un avance radiofónico en el que se iban turnando los locutores para darnos enfoques diferentes, según los contenidos que aprendíamos de la asignatura.<br />
<br />
Por otra parte, el <u>Proyecto de Exposición OrtoFotográfica</u> continúa recopilando imágenes con el fin de que obtengamos unos resultados excelentes y seamos capaces de darle un sentido nuevo a la enseñanza de la ortografía. No dudéis en seguir enviando fotos, pues, gracias a un click, conseguimos evitar la única línea de trabajo de esta disciplina: el manual teórico con las reglas correspondientes y aquellos ejercicios interminables a resolver. ¡Está bien así! A pesar de todo, nosotros queremos simultanear esos métodos tradicionales con elementos novedosos.<br />
<br />
Recordemos que en el curso 2014-2015, los alumnos del <b><i>Centro Universitario Santa Ana</i></b> hicieron recetas de cocina con las reglas de ortografía. ¿Acaso no distrae conocer las reglas de la LL y la Y con la receta de <i>PoLLo con Yogurt</i>? ¿Qué te parece un <i>Bizcocho NeVado</i>? ¿Y una <i>Empanada de H con productos de la Huerta</i>?<br />
<br />
Durante el curso 2015-2016, se atrevieron a grabar anuncios publicitarios para enseñar la ortografía y vendieron productos muy atractivos. Todo este material lo pueden encontrar aquí. <u>¡Busquen! </u><br />
<br />
Siempre he querido despertar el <b>sentido de la creatividad </b>en los futuros maestros. No sé si lo hago bien o mal, sin embargo, reconozco que les resulta motivador y estos años han supuesto un verdadero <u>dar y recibir diario</u>. Por ello, después de leer algunos pequeños discursos de académicos de la RAE para defender la letra correspondiente a su sillón y entregar en clase una muestra de ello, espero que os sirvan estas nuevas propuestas:<br />
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<span style="color: #674ea7;"><b>1. Un corto de cine ortográfico.</b></span><br />
<span style="color: #674ea7;"><b>2. Infografía ortográfica.</b></span><br />
<span style="color: #674ea7;"><b>3. Trailer ortográfico.</b></span><br />
<span style="color: #674ea7;"><b>4. Grupo de WhatsApp ortográfico.</b></span><br />
<span style="color: #674ea7;"><b>5. Club de monólogos ortográficos.</b></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Del mismo modo, os dejo cuatro de los principales factores de la creatividad: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Fluidez: facilidad para generar un número elevado de ideas respecto a un tema
determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sería, por ejemplo,
pidiéndole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Flexibilidad: característica de la creatividad mediante la cual se transforma el
proceso para alcanzar la solución del problema. Nace de la capacidad de abordar
los problemas desde diferentes ángulos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Originalidad: característica que define a la idea, proceso o producto, como algo
único o diferente. Producción de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro
del ámbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno
propone. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la
práctica. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
• Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #674ea7;">“Creatividad es dejar huella: hacer cosas nuevas
en beneficio de los demás…Enriquecer nuestra vida
utilizando el potencial que llevamos dentro.” </span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #674ea7;">Gervilla (Creatividad Aplicada 2003). </span></div>
<br />
<b><br /></b>
<b>NOTA AL USO: Esta entrada está destinada principalmente a tercer curso de Grado en Educación Primaria, curso 2016-2017. </b>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-21653403446599227942016-02-22T13:25:00.003-08:002016-02-22T13:40:30.018-08:00AMOR POR CERVANTES<div style="background-color: white; font-family: helvetica, arial, sans-serif; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; text-align: center;">
<span style="color: #141823; font-size: 14px;">Hace una semana llevamos a cabo</span><span style="line-height: 19.32px;"><span style="color: #141823; font-size: 14px;"> nuestra nueva propuesta de </span><span style="color: #cc0000; font-size: 14px;"><b>San Valentín</b></span><span style="color: #141823;"><span style="font-size: 14px;"> a través de </span><b><u>Twitter.</u></b></span></span></div>
<div style="background-color: white; color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: center;">
Si el año pasado fue elaborar mensajes de amor a partir de oraciones subordinadas adverbiales, este curso hemos dedicado el evento y el espacio a un merecido homenaje a Miguel de Cervantes.</div>
<div style="background-color: white; color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: center;">
En literatura estuvimos tratando la lírica: la idea fue practicar tropos, recursos y creatividad poética declarándote a un amor ideal, a una Dulcinea del siglo XXI.</div>
<div class="text_exposed_show" style="background-color: white; display: inline;">
<div style="color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; text-align: center;">
Podían enviar tus versos, una cita o una figura literaria empleando<a class="_58cn" data-ft="{"tn":"*N","type":104}" href="https://www.facebook.com/hashtag/amorxcervantes?source=feed_text&story_id=158625201185137" style="color: #3b5998; cursor: pointer; text-decoration: none;"><span aria-label="hashtag" class="_58cl" style="color: #627aad;">#</span><span class="_58cm">AmorxCervantes</span></a></div>
<div style="color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: center;">
Os dejamos el enlace que consideró y difundió nuestra actividad que forma parte de toda una red de programación docente para festejar un mes temático sobre la obra literaria del autor, desde todas las asignaturas de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria e Infantil. </div>
<div style="color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: center;">
GRACIAS A LOS ALUMNOS DEL CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA QUE HICIERON UN EXCELENTE TRABAJO. </div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;">http://rincones.educarex.es/lyl/index.php/9-sin-categoria/3698-escritura-y-redes-sociales-para-celebrar-san-valentin-3</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;"><u>Una pequeñísima muestra de la gran cantidad de tweets que publicaron </u></span></span><u style="color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; text-align: justify;">durante una semana: </u><br />
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; display: inline !important; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiek2yqlGqwrciCC1Wga9wmDbYsuZ2hJ3cN-uecZu8WMdO7Lb2fAtll6_7lOEmIUoGGib6WqJ3tei5M4nk67YZKBdZwnHAUjoTQzylFitfETn-i9u1XWLjncts1dMLDAV8iERdtQFH_sYgX/s1600/IMG_1646%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiek2yqlGqwrciCC1Wga9wmDbYsuZ2hJ3cN-uecZu8WMdO7Lb2fAtll6_7lOEmIUoGGib6WqJ3tei5M4nk67YZKBdZwnHAUjoTQzylFitfETn-i9u1XWLjncts1dMLDAV8iERdtQFH_sYgX/s320/IMG_1646%255B1%255D.PNG" width="180" /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUzRv_RjRJCofj-TJgJBXvgPoIc4U9C3U7vm60drZzjubffJfaae93WuNzD1SFzYMP5wlimI3DtueA-22Bm6ZXRqBMJPeQXgdlbQgjAk2GaYuU0egZohn1U88F4LknBwVfnu1cMyWHJ9FL/s1600/IMG_1647%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUzRv_RjRJCofj-TJgJBXvgPoIc4U9C3U7vm60drZzjubffJfaae93WuNzD1SFzYMP5wlimI3DtueA-22Bm6ZXRqBMJPeQXgdlbQgjAk2GaYuU0egZohn1U88F4LknBwVfnu1cMyWHJ9FL/s320/IMG_1647%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;"><u style="line-height: 19.32px;"></u><u><br /></u></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAAnHrEGM6Eb50ILlwhmkkwyoFwCP66R2Qcndqd0ZsN1ftgsuKeK8gVSd788lLEpb7XegCqBZSDS85Uq5WolkERFmnwV9vZF3-q_zs28FenZL3IY8hKrfBCw6087hXypea0cUNNjK-EAXh/s1600/IMG_1591%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAAnHrEGM6Eb50ILlwhmkkwyoFwCP66R2Qcndqd0ZsN1ftgsuKeK8gVSd788lLEpb7XegCqBZSDS85Uq5WolkERFmnwV9vZF3-q_zs28FenZL3IY8hKrfBCw6087hXypea0cUNNjK-EAXh/s320/IMG_1591%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVJ5kJsyiW4VgWBTdtU9PYB1tsfKzZBfuQZY_EAbAH4X0-pnJ6T8qZM-jYa3njn5qastSUXtU7eDpBbVmtWNi2CnhQJ4wzWUFxKd0ovnU4UjJ2AIclicfA6j2MHmrTeLSMstH56fITMKi7/s1600/IMG_1666%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVJ5kJsyiW4VgWBTdtU9PYB1tsfKzZBfuQZY_EAbAH4X0-pnJ6T8qZM-jYa3njn5qastSUXtU7eDpBbVmtWNi2CnhQJ4wzWUFxKd0ovnU4UjJ2AIclicfA6j2MHmrTeLSMstH56fITMKi7/s320/IMG_1666%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirFtX39fZFd0jbczLK1wEK3qzohLePnbvu07DyQ8bGuZwJ9zMYIs9zQ6Y3zrbowmfsWqnmucoGhBYwLnDh7bnLN53UOXgbVXZ5hXhmPooJKsSoPHGWUToiCIwpFeTOty3KYhys24POY1rA/s1600/IMG_1566%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirFtX39fZFd0jbczLK1wEK3qzohLePnbvu07DyQ8bGuZwJ9zMYIs9zQ6Y3zrbowmfsWqnmucoGhBYwLnDh7bnLN53UOXgbVXZ5hXhmPooJKsSoPHGWUToiCIwpFeTOty3KYhys24POY1rA/s320/IMG_1566%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSxqpMackx6uo2ctXfzacxeXpMEVbIL_vkumWdMII0UguPyfWTmaGNE1NYl14iQflWVFJJtEM8ht_qkUA7AsI66nmdGfR-PCvS-jvTiFcR1cK9LyopnNQ7p0Xm3v7XhLV5UUohj8xD3Zpx/s1600/IMG_1642%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSxqpMackx6uo2ctXfzacxeXpMEVbIL_vkumWdMII0UguPyfWTmaGNE1NYl14iQflWVFJJtEM8ht_qkUA7AsI66nmdGfR-PCvS-jvTiFcR1cK9LyopnNQ7p0Xm3v7XhLV5UUohj8xD3Zpx/s320/IMG_1642%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyW-IDEeOEyHj3Cjfr1V7Tt0zZYrieTJuCW9KBQ2rdGdvyBfzvC1DHen2hsMrwRYHTgcHKq-SP16SJnqkZScKIVX-T_2B6WK0IO-9jet_NXtq-oRXLDaHgLFzrdL4NjdREKQyjJAArAvK6/s1600/IMG_1606%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyW-IDEeOEyHj3Cjfr1V7Tt0zZYrieTJuCW9KBQ2rdGdvyBfzvC1DHen2hsMrwRYHTgcHKq-SP16SJnqkZScKIVX-T_2B6WK0IO-9jet_NXtq-oRXLDaHgLFzrdL4NjdREKQyjJAArAvK6/s320/IMG_1606%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKP2Qzckk3eOuDd_IB9GKkDG-rDJipBdjPg_0s0lnsHO7OcU9PEM0E6-nStxhV4y7l1v6OSYeNzSXu28GXcdJm7EvY0g9S7zS26L5StMReVq2FXvUykTm-6KMH_hs-mDqH7L1pHLnltOw-/s1600/IMG_1570%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKP2Qzckk3eOuDd_IB9GKkDG-rDJipBdjPg_0s0lnsHO7OcU9PEM0E6-nStxhV4y7l1v6OSYeNzSXu28GXcdJm7EvY0g9S7zS26L5StMReVq2FXvUykTm-6KMH_hs-mDqH7L1pHLnltOw-/s320/IMG_1570%255B1%255D.PNG" width="180" /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUMmBXynu1biFnfjb1AQtg1LmrPysdF2_GYjoa7sqc2Xsdd3ohPuclVMHJQ2_leYmSl__iIzfpZ8PBPzKcfUHiM1U1-GblVTMrJ0IE3ZH1pp8kerT_yY2jSFVJdYmsmJ8g1nNZ6j1b3rOQ/s1600/IMG_1673%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUMmBXynu1biFnfjb1AQtg1LmrPysdF2_GYjoa7sqc2Xsdd3ohPuclVMHJQ2_leYmSl__iIzfpZ8PBPzKcfUHiM1U1-GblVTMrJ0IE3ZH1pp8kerT_yY2jSFVJdYmsmJ8g1nNZ6j1b3rOQ/s320/IMG_1673%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiERd-plz-UsawyuIE-bqsYksvLTG7smtBNXME-4DL6nfNn35cVoErt79E-e8sZzopIvJsuaLvB6YnhgdMF0c7UTWL-8tUv3Ldb8gWYoo1lVCqhhsJwgsDuSYlTl1qyHkodX4_P6a6X-eHw/s1600/IMG_1641%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiERd-plz-UsawyuIE-bqsYksvLTG7smtBNXME-4DL6nfNn35cVoErt79E-e8sZzopIvJsuaLvB6YnhgdMF0c7UTWL-8tUv3Ldb8gWYoo1lVCqhhsJwgsDuSYlTl1qyHkodX4_P6a6X-eHw/s320/IMG_1641%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYuzvI22FF2_hyphenhyphenqSH_GgGjt4aiUQ6p0zlqTXbjk5E-ntP1OOOftJagMLL2qqLzmd_YNc0fo4qFEF09YmroaJ_63EFKOkQT7dTqGU1JdDymLLZaIsIij2GES3CWbaswb-qy0dU4i5VIlNwb/s1600/IMG_1664%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYuzvI22FF2_hyphenhyphenqSH_GgGjt4aiUQ6p0zlqTXbjk5E-ntP1OOOftJagMLL2qqLzmd_YNc0fo4qFEF09YmroaJ_63EFKOkQT7dTqGU1JdDymLLZaIsIij2GES3CWbaswb-qy0dU4i5VIlNwb/s320/IMG_1664%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8uI_yy3jjdyb8SRlYpoKraI7ZQPbk-Dxxhu2jqBxtS6irCS1P14fHJX8c57giX7PIb9V90qGBRebqu0XZbW9WE37FH7g1qwb6xGCuRdaA-pxtXJ2tEbg_xrMVErEOA77hDkTLp81bVnBr/s1600/IMG_1571%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8uI_yy3jjdyb8SRlYpoKraI7ZQPbk-Dxxhu2jqBxtS6irCS1P14fHJX8c57giX7PIb9V90qGBRebqu0XZbW9WE37FH7g1qwb6xGCuRdaA-pxtXJ2tEbg_xrMVErEOA77hDkTLp81bVnBr/s320/IMG_1571%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJcEO3W_r6YVRTtgjNq2RaERnA1NgsUpkZzgCrqdnZFWm_gtSvU64O2O-LL50TTTqdP2Y2KHWB5feKMmu25udx4nRArMb4p3hTrLNYggBQdpiGZLvXvfp0Qg3BRvrwR0yhdlSB0NGWBDlS/s1600/IMG_1678%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJcEO3W_r6YVRTtgjNq2RaERnA1NgsUpkZzgCrqdnZFWm_gtSvU64O2O-LL50TTTqdP2Y2KHWB5feKMmu25udx4nRArMb4p3hTrLNYggBQdpiGZLvXvfp0Qg3BRvrwR0yhdlSB0NGWBDlS/s320/IMG_1678%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc5vroKbhAf9Z-1HQB9kpbsVJ2YlxvAOTfDX8l4IXR-RxHpCKBENWjKNwUgJOvlpqjStraGyVi8u2gp6DXMdePGx4g5E2wvTYK_C1zY_iTQJwssEZLjdv-JciXtI6QLcJ_WxJNjO7dJqzZ/s1600/IMG_1677%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc5vroKbhAf9Z-1HQB9kpbsVJ2YlxvAOTfDX8l4IXR-RxHpCKBENWjKNwUgJOvlpqjStraGyVi8u2gp6DXMdePGx4g5E2wvTYK_C1zY_iTQJwssEZLjdv-JciXtI6QLcJ_WxJNjO7dJqzZ/s320/IMG_1677%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHHvpJc5UDnUrrcsZHzla4d_hxukQxFuAgUwJm27hwQE8yRN0tHzmaok3z-3t5IpRGcTOejFBTd8pmKkkw5zIN97Gvpaydr-2zrrEYH9OYHVa-KM3ZxyTagbUq6YM8pZsSsT1Y_Tb3O4bi/s1600/IMG_1554%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHHvpJc5UDnUrrcsZHzla4d_hxukQxFuAgUwJm27hwQE8yRN0tHzmaok3z-3t5IpRGcTOejFBTd8pmKkkw5zIN97Gvpaydr-2zrrEYH9OYHVa-KM3ZxyTagbUq6YM8pZsSsT1Y_Tb3O4bi/s320/IMG_1554%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioD-X5IDaQ79L63tFMywJJknYWO6473_EUebq49EJTOKBWhTPJSEuwLXlGhAijzTXT0lFczfCmVXJ1CdahiDBF3sMw8rHJqOO8AHtjkErSNoo5ltrJABr2j5NEmaHMLOtIBLNP5fJMQEx5/s1600/IMG_1555%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioD-X5IDaQ79L63tFMywJJknYWO6473_EUebq49EJTOKBWhTPJSEuwLXlGhAijzTXT0lFczfCmVXJ1CdahiDBF3sMw8rHJqOO8AHtjkErSNoo5ltrJABr2j5NEmaHMLOtIBLNP5fJMQEx5/s320/IMG_1555%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGxyHNWN6yv1lDuNi5_e4-gbeqMHwIV2icWcGu_HNq5KjcdpZAzdOTvo4hA-R62_4GrZJHMa3ytNjVhAZRbHWe5O_dHr0s9HdKgCc_x8g-Yn_uoK-rRHLWZU7UD1NcCxYvInQ45CCfIwUB/s1600/IMG_1556%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGxyHNWN6yv1lDuNi5_e4-gbeqMHwIV2icWcGu_HNq5KjcdpZAzdOTvo4hA-R62_4GrZJHMa3ytNjVhAZRbHWe5O_dHr0s9HdKgCc_x8g-Yn_uoK-rRHLWZU7UD1NcCxYvInQ45CCfIwUB/s320/IMG_1556%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGcMl-UbEhsTW51znvm5u2boio5CQs0PTM86W7imNa90zm-y7Zy1inIH8cFVnapI_fwXLduXeGU1NqexcUGotowKvcTRRCiiihKWnGqmLuxPuSIqAO3T6DlJjq2W3dHzckNzjzES_chf36/s1600/IMG_1557%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGcMl-UbEhsTW51znvm5u2boio5CQs0PTM86W7imNa90zm-y7Zy1inIH8cFVnapI_fwXLduXeGU1NqexcUGotowKvcTRRCiiihKWnGqmLuxPuSIqAO3T6DlJjq2W3dHzckNzjzES_chf36/s320/IMG_1557%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2bDmpipYXm4diwa18H4IjiCoTYHK-PqV-yZMqnnJKhrz2P2mULqcn28_fmh2T_2gylXXA50oI3FJdj_WjfbrvHTawqd2WIZt6ty-A_RLNdw4rFJQQVgdxJlLOJJfWEBIrQKBYoZkXHAsY/s1600/IMG_1559%255B1%255D.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2bDmpipYXm4diwa18H4IjiCoTYHK-PqV-yZMqnnJKhrz2P2mULqcn28_fmh2T_2gylXXA50oI3FJdj_WjfbrvHTawqd2WIZt6ty-A_RLNdw4rFJQQVgdxJlLOJJfWEBIrQKBYoZkXHAsY/s320/IMG_1559%255B1%255D.PNG" width="180" /></a><br />
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;"><br /></span></span></div>
</div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-32195607775645683172015-11-30T09:27:00.001-08:002015-11-30T09:27:28.328-08:00LA ESCRITURA, LA LECTOESCRITURA. <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;"><b>TIPOS DE MÉTODOS DE LECTOESCRITURA</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Los
métodos de enseñanza de la lectura y de la escritura se suelen englobar en tres
grandes grupos que no son estancos y que, en la realidad docente pueden
experimentar variaciones y acomodaciones, casi tantas como los que los ejecutan
en el aula o en cualquier otro espacio de enseñanza, éstos son: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Métodos sintéticos o
ascendentes: <o:p></o:p></span></u></b></div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Los métodos sintéticos
son los más antiguos que existen en la escritura y lectura. Parten de las
unidades más elementales que son la letra, el fonema o la sílaba hasta las unidades
más complejas como la palabra y la frase. Son los métodos deductivos y se
asocia a un modelo pasivo y conservado</span></span><br />
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Métodos
analíticos:</span></u></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></u></b></div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Los métodos analíticos
surgieron después de los métodos sintéticos. Son métodos globales e inductivos.
Parten de los elementos más complejos como la palabra y la frase hasta llegar a
las unidades más elementales como la sílaba o la letra.</span></span><br />
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b style="text-align: justify;"><u>Métodos eclécticos o
mixtos:</u></b></span><br />
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b style="text-align: justify;"><u><br /></u></b></span>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Los
métodos eclécticos toman las características positivas de los métodos
sintéticos y analíticos. Para este método la lectura y escritura son procesos
diferentes, pero relacionados entre sí.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"> - <span style="text-indent: -18pt;">Se parte de la discriminación visual y
auditiva.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace; text-indent: -18pt;"> - Después se introducen las vocales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace; text-indent: -18pt;"> - Y por último, las consonantes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Este método da mucha
importancia a la ortografía y gramática.</span></span><div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">A
lo largo de los años se han ido desarrollando diferentes metodologías para la
enseñanza de la lectura y de la escritura, algunos de ellos, muy elaborados, se
han constituido en verdaderos métodos, muy completos, que han prestado todas
las herramientas necesarias a los maestros para la enseñanza de la
lectoescritura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">1. En 1922 encontramos
algunas de las ediciones de <b>Catón de los
niños</b>, un método dirigido especialmente a la lectura. Las primeras
lecciones estaban dirigidas a las vocales (a, e, i…), las consonantes (c, d,
b…) y las letras trabadas (cl, tr, pl…). En las siguientes lecciones son cuando
los niños empiezan a aprender que las consonantes se juntan con las vocales
para formar las sílabas con ayuda de algunos ejemplos. </span></span></div>
<div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">2. </span></span><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">En 1937 aparece publicado, para la enseñanza de la lectura en las aulas
el </span><b style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">Silabario</b><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">, que consiste en una
cartilla rápida y sencilla de lectura. Se divide en quince lecciones, cada una
de ellas se dedica a una letra del abecedario. La primera son las vocales,
mientras que las demás son a las consonantes. Pero en las últimas hojas son las
sílabas inversas y mixtas</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">3. </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">En la década de los cuarenta se editan diferentes materiales para la
enseñanza de la lectura y de la escritura, así en 1941 se creó una cartilla
llamada </span><b style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><i>El lenguaje en la escuela,</i></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"> servía para enseñar las letras con
la práctica del dibujo y así empezar a leer y escribir. Lo primero que
aprendían los niños era el abecedario en letras mayúsculas, en minúsculas y el
nombre de la letra. En las siguientes hojas se aprende las vocales y las
sílabas directas (da, ja…), sílabas inversas (al, en…) y mixtas (san, las…).
Por último, la formación de palabras y frases con cada una de las letras.</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">4. </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">En 1945 se edita, para su empleo en las aulas, la </span><b style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><i>Nueva cartilla</i></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">, como su
nombre indica era una cartilla dirigida a los niños de párvulos para la
enseñanza de la lectura. En cada texto que aparece se enseña varias letras.</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">5. </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">En 1946 se publicó una versión más moderniza y con actividades surgiendo
el </span><b style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><i>Catón
moderno</i></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"> basado en los métodos sintéticos-analíticos e intuitivo.</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;">6. </span></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">En 1947 los alumnos pudieron emplear <b><i>Nuestro libro</i></b>, que
consiste en una enciclopedia dirigida a los niños de párvulos para aprender a
leer. </span></span></div>
<div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">7. En 1959 la editorial Álvarez publica una edición de <b><i>Mi cartilla. </i></b>Consiste en
una cartilla, como su propio nombre indica, destinada al aprendizaje simultáneo
de escritura y lectura. Mi cartilla está compuesta por ocho cuadernos, en cada
una de ellas se trabaja las vocales, las consonantes, las sílabas directas,
inversas, mixtas, etc. por ejemplo en la segunda cartilla se aprende las
sílabas directas.</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 14.6667px; line-height: 15.6933px;">8.</span><span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">En 1962 surge otra cartilla de
escritura vertical llamada <b><i>Cartilla rubio</i></b>. Está cartilla consta
de varios números que a lo largo de la historia han ido evolucionando hasta
llegar a nuestros días. Primero se trabaja la motricidad fina a través de
trazos simples, nada de letras. Cuando el niño ya tiene controlado la
motricidad y el espacio (papel) las siguientes hojas están destinadas a las
letras Los niños tienen que copiar lo que está escrito y reproducirlo en
cursiva. Después se pasa a las sílabas y
se produce el mismo paso que con las letras. Además en la parte inferior de la
hoja aparecen los números. Sus imágenes son escasas y los dibujos que aparecen
son en blanco y negro para que los niños lo coloreen.</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">9. </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: justify;"> </span><span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">En 1979 el <b>método Cuadrados</b> definidos
por las autoras como un método multisensorial para la iniciación en el
aprendizaje de la lectura y escritura. Sus principales características son:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-indent: 17.4pt;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Utiliza recursos como: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Imagen (visual) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Fonema, música (auditivo) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Psicomotricidad (kinestésico) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Contacto (táctil) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Parten de una estructura global hasta
llegar a : <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">·<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->Análisis
(fonema y grafía) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">·<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->Síntesis
(palabra y frase)</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="text-indent: -18pt;">10. </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;">En la década de los ochenta, en algunos centros educativos se
empezó</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;"> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;">a usar el método </span><b style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;"><i>Palau,</i></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;">
un método fotosilábico compuesto por varias cartillas y un material adicional
(barajas de cartas, una cara es una imagen y la otra la sílaba por la que
empieza). Primero son fotografías con vocales, en mayúsculas y en minúsculas.
Segundo las consonantes y a partir de aquí se empieza a formar las sílabas (ma,
me, mi…). Por último, se pasa a la formación de palabras y frases. </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 107%; text-indent: -18pt;">11.</span><span style="text-indent: -18pt;">En esta misma época la editorial
Everest en el 1984 publico <b><i>Alfa,</i></b> un método de escritura y
lectura que se compone de tres cartillas y tres cuadernos. El proceso que sigue
es el siguiente:</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Imagen y letra (vocales) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span>Ejercicios para repasar y colorear <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Sílabas (vocales) ai, ou, ai… <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Consonantes-sílabas (ma, me, mi…) con
imágenes <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Frases con la letra (mi mama me mima) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]-->Ejercicios <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: 11pt; line-height: 107%;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Se repite el mismo paso
con todas las consonantes y para finalizar una evaluación que consistía en que
los niños tenían que escribir las palabras con imagen correspondiente sin apoyo
alguno</span></span><div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 14.6667px; line-height: 15.6933px;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><span style="font-size: 14.6667px; line-height: 15.6933px;">12. </span><span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">En 1995 la editorial Bruño empezó a
publicar el método de lectura castellana <b><i>Micho.</i></b> Este método se basa en un
sistema onomatopéyico (gestos y fonema) y principalmente en la imagen y el
fonema. Al igual que el método de Erase una vez cuenta un cuento sobre una
familia de gatos (los padres y los hijos), en cada letra se cuenta una historia
diferente acompañada de una viñeta ilustrativa. Este método enseña las letras
con un gesto por ejemplo la letra “s” se usa el gesto de hacer silencio con la
mano y la boca. Cada letra se corresponde con un color para ayudar al niño a
diferenciar cada letra y no se produzca confusiones.</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> </span></div>
<div>
<span style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"> <u> <b>INNOVACIONES EN MÉTODOS DE LECTOESCRITURA ACTUALES:</b></u></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b> 1) Método lectocolor</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b> 2) Método del nombre propio</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> </b></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> 3) http://laclasedemiren.blogspot.com.es/p/lectura.html</b></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> </b></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> 4) </b><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b>http://didacticalenguaeduinfantil12.blogspot.com.es/</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b> </b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> 5) </b><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b>http://familiaycole.com/escritura/</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;"> 6) </b><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b>http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-223</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b> 7) Letrilandia, Mono Sílabo, Orientación Andújar</b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/ap5SR5Om43I/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/ap5SR5Om43I?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/bO23pUTXyA4/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/bO23pUTXyA4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/roKRiIGBN-4/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/roKRiIGBN-4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b>Cartillas actuales</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJDk92WUdUXRtrLBuFzDGowlHMUjrojGRR7G3jZBV9xT6-x4DTdsf77luxNVbqTxMa_-gt3yIQ3-nGrlZ4IbECDIJPMrFoIRVVK3fgHMrEMWSurilv83aFtj9BsewJTeBS0hhAaFOrrDFC/s1600/lectoescritura+1.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJDk92WUdUXRtrLBuFzDGowlHMUjrojGRR7G3jZBV9xT6-x4DTdsf77luxNVbqTxMa_-gt3yIQ3-nGrlZ4IbECDIJPMrFoIRVVK3fgHMrEMWSurilv83aFtj9BsewJTeBS0hhAaFOrrDFC/s320/lectoescritura+1.jpeg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhB_c8wYBaNWW0jvGyM6BReyXlu-lDkk28cY-rWK-aqcDC_TBLvzbWHW7EaU65FbqNDU0UE1qQ066xDQysVjtsBdhXBnjQu5fj9JS3BqaLpcRVcA_hStNzsI1n_p2fBs_vvebvhubZxej6F/s1600/Lectoescritura+2.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhB_c8wYBaNWW0jvGyM6BReyXlu-lDkk28cY-rWK-aqcDC_TBLvzbWHW7EaU65FbqNDU0UE1qQ066xDQysVjtsBdhXBnjQu5fj9JS3BqaLpcRVcA_hStNzsI1n_p2fBs_vvebvhubZxej6F/s320/Lectoescritura+2.jpeg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQzMO4_W8664TYL-SEFZwc3a1tKKwz76oOYMng-3FGDZ7sXQT5UBAbuWjR1HC1VUWdzACbL3McnwOEa1Ud-j7gk3_u5EumSuZKMoCgRJ1507zeSQ42g3uZhn102VjOlpU9oMhEzRQxCoIc/s1600/Lectoescritura+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQzMO4_W8664TYL-SEFZwc3a1tKKwz76oOYMng-3FGDZ7sXQT5UBAbuWjR1HC1VUWdzACbL3McnwOEa1Ud-j7gk3_u5EumSuZKMoCgRJ1507zeSQ42g3uZhn102VjOlpU9oMhEzRQxCoIc/s320/Lectoescritura+3.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCAVSivk8ySQl49dHshJo4-a4JO8RIbu5LBvi1hRMBsJgibyu44yFPw6Hlx3xRQMC-UAogMnn54FlkKp8w41TFRXmYbeNApGgahx1JZ87VpATcCuGMLaiuAuk3L4RYNwMlO8vpvN7mh0gz/s1600/Lectoescritura+varias+fichas+de+empiece.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCAVSivk8ySQl49dHshJo4-a4JO8RIbu5LBvi1hRMBsJgibyu44yFPw6Hlx3xRQMC-UAogMnn54FlkKp8w41TFRXmYbeNApGgahx1JZ87VpATcCuGMLaiuAuk3L4RYNwMlO8vpvN7mh0gz/s400/Lectoescritura+varias+fichas+de+empiece.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyWzP55Ly3tqRzEP6oIRdLoZ1kpkWt8nHoVMHF0NdoiWkJUQsSMh4ULea-4nTo8X7MiNe2cpflzig25f-EzoEh576AgL-SLNBe8tUGXliiYHgOnkdgMaAMK-pToUHdCW9m65zhOAekqBko/s1600/Lectoescritura+y+Letrilandia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyWzP55Ly3tqRzEP6oIRdLoZ1kpkWt8nHoVMHF0NdoiWkJUQsSMh4ULea-4nTo8X7MiNe2cpflzig25f-EzoEh576AgL-SLNBe8tUGXliiYHgOnkdgMaAMK-pToUHdCW9m65zhOAekqBko/s320/Lectoescritura+y+Letrilandia.jpg" width="226" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -24px;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /><o:p></o:p></span></div>
</div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-91701035626136972462015-11-30T07:44:00.000-08:002015-11-30T07:44:04.721-08:00¿TE ATREVES?<b><span style="font-size: large;">Didáctica de Semántica, Grado en Educación Primaria. </span></b><br />
<br />
<b>Alumna: <span style="color: #990000;">Lucía Zambrano Rodríguez. </span></b><br />
<br />
<b><u>1. Objetivos: </u></b><br />
<br />
- Reforzar los conceptos de sinónimos y antónimos previamente dados.<br />
- Motivar al alumno mediante el juego.<br />
- Despertar el interés y el gusto por la lengua.<br />
- Ampliar el vocabulario.<br />
- Fomentar el trabajo en grupo y la cooperación.<br />
- Potenciar el lenguaje oral y respetar el turno de palabras.<br />
<br />
<u><b>2. Materiales:</b></u> Fieltro, velcro, silicona caliente, folios impresos, plastificadora, lana, pinzas, encuadernador.<br />
<br />
<b><u>3. Desarrollo: </u></b><br />
<br />
*<u> Elaboración del material:</u> Para hacer las distintas actividades que componen el libro he utilizado planchas de fieltro.<br />
<br />
1. Ficha nº 1, "A tender": En primer lugar recorté las distintas partes de la lavadora y las pegué con silicona caliente. Para hacer la puerta cogí un trozo de plástico. El tendero son dos lanas con las pinzas enganchadas. Por último imprimí las palabras, las plastifiqué y las entré dentro de la lavadora.<br />
<br />
2. Ficha nº 2, "La cocina enredada": La imagen de la cocina que se encuentra en esta ficha esta sacada de Internet, plastificada y pegada. Las palabras siguen el mismo procedimiento pero están pegadas con velcro para que se puedan mover fácilmente.<br />
<br />
3. Ficha nº 3, "Los patitos enamorados": Los patos están confeccionados con fieltro rellenos de algodón para que sean más fáciles de manipular. Los patos están pegados con velcro al igual que sys palabras.<br />
<br />
4. Ficha nº 4, "A comer": El plato de esta ficha ha sido impreso, plastificado y pegado. Los paquetes de comida han sido realizados con fieltro y posteriormente se les han pegado la imagen de la comida. Las palabras que contienen en su interior están plastificadas.<br />
<br />
5. Ficha nº 5, "La hora de los sinónimos": El reloj de esta ficha está hecho de fieltro. Las palabras de alrededor están pegadas con silicona. En el centro se encuentran las flechas que se pueden mover gracias al encuadernador.<br />
<br />
6. Ficha nº 6, "Quita y pon": Todas las imágenes están hechas con fieltro y pegadas con velcro para poder modificarlas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Ry6wliRnW6M/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/Ry6wliRnW6M?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
*Secuenciación: La clase a la que va dirigida dicha actividad es de 1º de Primaria compuesta por 18 alumnos, aunque es posible con un número mayor o menor de alumnos. Haré 6 grupos de 3 alumnos cada uno. La actividad es un refuerzo de la teoría que previamente hemos dado. Para la primera vez que presento la actividad necesitaré una clase de 50 minutos para hacer un ejemplo de cada ficha. Posteriormente la trabajaré un día a la semana, durante los 20 minutos últimos de la clase, preferentemente los viernes ya que los alumnos están cansados de toda la semana. Esto lo haré durante un mes, después lo realizaré de manera espontánea para refrescar los conocimientos. Los alumnos sabrán ya perfectamente cómo se tienen que colocar ya que los grupos permanecerán invariables y cada vez se hará más rápido. Para que los alumnos no hagan las actividades por repetición iré cambiando las palabras de las actividades progresivamente.<br />
<br />
<b><u>4. Procedimiento:</u></b> Como ya he dicho anteriormente tengo 6 grupos formados por 3 alumnos a cada uno. Reparto una ficha a cada grupo y tendrán aproximadamente 2-3 minutos para realizarlas. Una vez que la hayan realizado pasaré por las mesas para ver si está correctamente hecha, si es así le daré una pegatina verde al grupo que la haya resuelto y se cambiarán las fichas con los otros grupos hasta que todos los grupos hayan pasado por las seis fichas. Si la ficha no está correctamente resuelta le daré una pegatina roja al grupo que la haya realizado mal y tendrá que descubrir en qué ha fallado para poder pasarla al grupo siguiente. Al final de la actividad con las pegatinas verdes y rojas podrán ver qué equipo ha resultado ser el ganador. La recompensa que obtendrá el equipo ganador será desempeñar la labor de maestro el próximo día que toque hacer la actividad y serán ellos los que corrijan los errores de sus compañeros. La pequeña intervención mía sólo sería para la primera vez que presento la actividad. La fichas se realizan de la siguiente manera:<br />
<br />
- Ficha 1 <i>A tender</i>: Primero introduciría un monólogo: <i>Vuestra mamá ha metido toda la ropa en la lavadora pero se ha olvidado de tenderla y ordenarla, necesita vuestra ayuda</i>... El grupo que tenga esta ficha tendrá que sacar todas la palabras de la lavadora y poner en una cuerda los sinónimos de "alegría", que es la palabra que arriba se indica, y la otra los antónimos de alegría.<br />
<br />
- Ficha 2 <i>La cocina enredada</i>. Breve monólogo: <i>Esta cocina está llena de palabras y tendréis que llevar cada palabra con su antónimo</i>... El grupo tendrá que despegar cada palabra y colocarla en el lugar de su antónimo.<br />
<br />
- Ficha 3 <i>Los patitos enamorado</i>s: Mi pequeña intervención: <i>Estos patitos están enamorados, por ellos debéis llevarlos con su pareja (antónimo) para que se pongan contentos</i>... El grupo tendrá que emparejar cada pato con su antónimo pegando y despegando el velcro.<br />
<br />
-Ficha 4 <i>A comer:</i> Mi explicación: <i>Es hora de comer, pero tenemos un problema pues dentro de cada paquete se ha escapado un intruso y vamos a descubrir cuál es</i>... El grupo tendrá que coger cada paquete, vaciarlo en el plato y sacar la palabra antónima que se encuentre dentro de las palabras sinónimas.<br />
<br />
- Ficha 5 <i>La hora de los sinónimos</i>. Mi breve intervención sería: <i>Es la hora de los sinónimos y uno de vosotros señalará una palabra y los otros dos deberán señalar su sinónimo..</i>. Un miembro del grupo pondrá una flecha hasta encontrar el sinónimo. Tendrán que apuntar las parejas que han hecho.<br />
<br />
- Ficha 6 <i>Quita y pon</i>. Diría: <i>Estos dibujos necesitan que le quitemos o pongamos algo para hacer su antónimo, así pues vamos a ello.</i>.. El grupo tendrá que poner la boca hacia abajo para hacer así el antónimo de "alegre", tendrá que quitar las gotas de agua de la chaqueta, las hojas de los árboles y sacar el sol de entre las nubes.<br />
<br />
<u><b>5. Conclusiones: </b></u><br />
<br />
1) Observar si los alumnos han conseguido dominar los conceptos de sinónimos y antónimos mediante palabras cotidianas.<br />
<br />
2) Haber sido capaz de promover en clase el respeto hacia los demás.<br />
<br />
3) Ver si los niños han ampliado su vocabulario.<br />
<br />
4) Conseguir unos alumnos motivados y con ganas de aprender.<br />
<br />
5) Desarrollar el lenguaje oral de todos los alumnos.<br />
<br />
6) Potenciar la capacidad de decisión y puesta en común.<br />
<br />
<u>- Justificación del título</u>: He utilizado este título porque lleva al alumno a preguntarse qué es lo que habrá dentro de él, de qué se tratará este libro. qué habrá que hacer con él... El alumno se encuentra en un estado de intriga que tendrá que resolver, además la frase: <i>¿Te atreves?,</i> promueve en el alumno ganas de resolver lo que hay dentro, afán de superación y satisfacción personal cuando encuentra el resultado.<br />
<br />
- <u>Interdisciplinariedad y transversalidad</u>: Esta actividad muestra una fuerte relación con las matemáticas porque tienen que estar constantemente sumando sinónimos y antónimos, clasificando, emparejando, añadiendo... También muestra relación con el área de plástica porque todo es elaborado y el niño puede realizar actividades nuevas para añadirlas al libro. Por otro lado, con esta actividad conseguimos fomentar en el niño el respeto hacia los compañeros, el trabajo en grupo, la creatividad...<br />
<br />
-<u>Competencias clave:</u> Desarrolla la competencia en comunicación lingüística (habilidad para utilizar la lengua, interactuar con otras personas, etc.), la competencia matemática (capacidad de resolver cuestiones de la vida cotidiana), aprender a aprender (desarrolla su capacidad para iniciar el aprendizaje), sentido de la iniciativa (capacidad para gestionar sus proyectos) y en último lugar desarrolla las competencias sociales y cívicas (capacidad para relacionarse con las personas).María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-47952626605681199342015-11-30T03:30:00.000-08:002015-11-30T03:30:27.483-08:00EL LENGUAJE MÁGICO<span style="font-size: large;"><b>Didáctica de Semántica. Grado en Educación Primaria. </b></span><br />
<br />
<b>Alumna:</b> <span style="color: #990000;"><b>María Ángeles Benítez Herruzo. </b></span><br />
<br />
<u><b>1. Objetivos:</b></u><br />
<br />
- Comprender qué son y cómo se forman los sufijos, infijos y prefijos.<br />
- Aprendizaje autónomo.<br />
- Ampliar vocabulario.<br />
- Diferenciar entre palabras que tengan morfemas derivativos o no.<br />
<u><b><br /></b></u>
<u><b>2. Materiales:</b></u> Cuento de la Bruja Lola; bolsa mágica con tres palabras y algunos de sus prefijos, infijos y sufijos; dibujo de un pan en trozos para explicar los conceptos.<br />
<br />
<u><b>3. Desarrollo:</b></u><br />
<br />
*<u> Elaboración del material:</u> Bolsa mágica cosida con fieltro y con un lazo para cerrarla. En ella irán recortados con cartulina los sufijos, prefijos, infijos de la palabra pan, niño y mar. También estas tres palabras irán dentro de la bolsa mágica. Dibujo del pan en un folio y recortado en cuatro partes, donde cada uno de ellos lleva escrito lo que representa en semántica: prefijo, lexema, infijo y sufijo.<br />
<br />
*<u>Secuenciación:</u> Todos participan en gran grupo, aunque en algunos momentos el profesor decida qué alumnos desempeñan algún concepto de forma individualizada, aunque con la ayuda de todos los de la clase. Esta actividad está destinada para alumnos de 3º de Educación Primaria. Para la primera parte de la actividad se utilizará una hora de clase y para las actividades de repaso otra más en un día distinto para afianzar criterios y conocimientos.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/lJ0_baveCR8/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/lJ0_baveCR8?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<u><b>4. Procedimiento:</b></u><br />
<br />
En primer lugar se explicaría el concepto con el pan hecho trozos, cada parte se corresponde con el lexema, el prefijo, el sufijo y el infijo. Después se contaría el cuento y se haría inmediatamente después la actividad de la "bolsa mágica". Por último se harían actividades de repaso en la pizarra: una sería de relacionar palabras que lleven sufijos por un lado, por otro las que lleven prefijos y por otro las que no tengan morfema derivativo. En otra actividad se le daría el lexema de alguna palabra y ellos las tienen que completar con prefijos, sufijos e infijos. Y otro último ejercicio sería buscar entre una serie de palabras (seis de ellas que lleven sufijo y decir cuál es).<br />
<br />
<u><b>5. Conclusiones: </b></u><br />
<br />
a) Conseguir que los alumnos comprendan los conceptos no solo para que les sirvan durante la actividad, pues pueden emplearla en cualquier momento.<br />
<br />
b) Hacer que trabajen y aprendan de forma lúdica para que se comprenda y a la vez se haga de forma amena el trabajo y el aprendizaje en el aula.<br />
<br />
c) Conocer vocabulario de la lengua castellana y saber cómo está formado y cuáles son las reglas semánticas de este idioma.<br />
<br />
d) Saber y conocer nuevas palabras formadas a partir de otras ya existentes, sabiendo así nuevas palabras de nuestra lengua y así poder usarlas en la vida cotidiana del alumno.<br />
<br />
e) Tener un aprendizaje autónomo, que el niño con esta actividad que él mismo va a trabajar y va a sacar resultados y conclusiones con lo que conseguirán tener los conocimientos más afianzados.<br />
<br />
f) Aprender de forma diferente el concepto de sufijo, prefijo e infijo captando a la vez la atención del niño y que no solo se dedique a la teoría de cada concepto, si no que vaya adquiriéndolo casi sin darse cuenta. <br />
<br />
g) Hacer que el alumno se vaya satisfecho a casa porque ha aprendido y no que se le haya hecho la clase un poco amarga o aburrida.<br />
<br />
<u>Justificación del título:</u> El lenguaje mágico, escogido a raíz del cuento utilizado para introducir los conceptos de la actividad didáctica. Es un título que capta la atención de los alumnos y original, ya que con el lenguaje es como si pudiese hacerse magia al añadir partículas de palabras a otras palabras y formar nuevas.<br />
<br />
<u><b>Competencias clave:</b></u><br />
<br />
- Competencia en comunicación lingüística para que los alumnos faciliten su expresión e interactuen con el resto de las personas.<br />
- Competencias sociales y cívicas, favorece en las relaciones con los demás y participar en la vida social.<br />
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, al hablar en clase delante de los demás alumnos se incentiva que su día a día tengan más soltura para comunicarse.María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-71571600081218008742015-11-28T14:36:00.000-08:002015-11-28T14:36:00.129-08:00APRENDER PALABRAS PATRIMONIALES, CULTISMOS Y SEMICULTISMOS CON LOS MINIONS. <b><span style="font-size: large;">Didáctica de Semántica. Grado en Educación Primaria. </span></b><br />
<b><br /></b>
<b>Alumna:</b> <b><span style="color: #990000;">Elena García Matamoros</span></b>.<br />
<br />
<u><b>1. Objetivos: </b></u><br />
<br />
- El alumno así aprende los conocimientos en un ambiente mucho más relajado.<br />
- El objetivo de esta actividad es que sea diferente la clase a un día a día rutinario.<br />
- Los conocimientos se adquieren para que desarrollen sus propias estrategias de aprendizaje y así pensar, relacionar, sistematizar. No se convierte en un aprendizaje memorístico.<br />
<br />
<u><b>2. Materiales:</b></u> Folios, fieltro, cinta, pegatinas de folio, power.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/up3hB4tX1o0/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/up3hB4tX1o0?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
<u><b>3. Desarrollo</b></u>: La actividad va dirigida a un grupo de alumnos de 20 personas. Se dividirá la clase en dos grupos y va dirigida a un nivel de 5º de Primaria. Jugaremos con las palabras patrimoniales y cultismos con la ayuda de los personajes con el power. Después crearé cierta inseguridad al contar que existe un nuevo concepto que tienen que aprender: el semicultismo. El tiempo que se dedicará a esta didáctica será de una sesión y lo reforzaremos con una actividad múltiple: tarea para casa.<br />
<br />
<b><u>4. Conclusiones.</u></b><br />
<br />
- Lo que pretendo con esta actividad es la cooperación en grupo y desarrollar una clase diferente, con un ambiente más distendido repleto de compañerismo.<br />
<br />
- El título de la actividad es así porque aludo a los conceptos que vamos a aprender y utilizo los personajes "Minions" porque reciben una mayor motivación.<br />
<br />
<u>Competencias clave:</u> competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, aprender a aprender.<br />
<br />María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-17066208842358470612015-11-28T13:57:00.000-08:002015-11-28T13:57:00.372-08:00NUEVOS AMIGOS: SINÓNIMO Y ANTÓNIMO<span style="font-size: large;"><b>Didáctica de Semántica. Grado en Educación Primaria. </b></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Alumna:</b> <b><span style="color: #990000;">Eva Mayoral Sánchez. </span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>1. Objetivos:</b></u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Diferenciar entre sinónimos y antónimos.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Clasificar palabras según sean sinónimas o antónimas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Ejercitar la memoria a través del juego.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar en equipo. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Participar en las actividades. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>2. Materiales:</b></u> Cuento: "Sinónimo y Antónimo", tarjetas con palabras variadas, cartulinas para la clasificación de sinónimos y antónimos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>3. Desarrollo: </u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* <u>Elaboración del material:</u> El material necesario para esta actividad cuenta con una historia llamada "Sinónimo y Antónimo": cuento plastificado y encuadernado con cinco páginas, incluyendo dibujos explicativos. Por otra parte, unas láminas plastificadas que contienen variedad de palabras, necesarias para la realización de la actividad. Por último, unas cartulinas blancas con las palabras escritas que los alumnos necesitan para la clasificación de sinónimos y antónimos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>* Secuenciación:</u> La actividad "Nuevos amigos" está destinada a 1º de Educación Primaria, con un número de alumnos de 24 en el aula. "Nuevos amigos" tiene una duración de 40 minutos, trabajando a principio de semana para poder practicar con más actividades después de realizar esta actividad. Es una didáctica grupal, en la que la maestra hará cuatro grupos con seis componentes en cada uno. Al final de la tarea se trabajará en gran grupo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>4. Procedimiento: </u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La actividad comienza introduciendo a través de un cuento, los sinónimos y antónimos. Los alumnos ya saben lo que van a dar, pues son conceptos adquiridos previamente. Ellos no tendrán nada encima de la mesa y escucharán la explicación del maestro. Se trata de un cuento breve "Sinónimo y Antónimo" que narra cómo un par de amigos venden palabras. En el cuento se juega con la diferencia entre sinónimos y antónimos y se intenta captar la atención de los alumnos. Al final del mismo, hay tres preguntas que el maestro formulará en alto para iniciar la participación y enlazar el cuento con un breve resumen de los sinónimos y los antónimos. Se intenta que los alumnos, después del cuento, establezcan solos las diferencias entre las dos palabras. Duración: 10 minutos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Posteriormente, el maestro hará cuatro grupos con seis componentes en cada uno, aunque si faltara algún alumno la actividad podría realizarse sin alterar el proceso. Los alumnos están situados al principio de la clase, sentados, mirando hacia la pizarra con una cartulina para cada grupo. Al final de la clase el maestro colocará una cartulina con palabras variadas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El maestro explica la actividad; dirá una orden, por ejemplo: Buscamos sinónimos de la palabra "hablar". Un componente de cada grupo se levantará e irá hacia el panel con las palabras variadas, mientras los demás componentes miran hacia la pizarra. El alumno que se levanta tiene que intentar buscar en el panel sinónimos de la palabra "hablar", volver a la mesa y decirlo a sus compañeros del grupo y entre todos decidir si es sinónimo o no, y si lo fuera escribirlo en la cartulina que previamente le ha dado el maestro. Los alumnos se irán turnando, cada uno sale una vez e intenta memorizar las palabras. Duración: 15/20 minutos. Posteriormente el maestro escribirá en la pizarra lo mismo que los alumnos tienen en la cartulina, irá preguntando por grupos y haciendo comparaciones de lo que tiene cada grupo escrito. Hablarán entre todos si es correcto o no y si surge alguna duda se trabajará en gran grupo, participando en un ambiente relajado. Duración: 10 minutos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, el maestro volverá al cuento "Nuevos amigos" e intentará jugar con ellos, para ver si han captado la idea de forma aclaratoria. El maestro preguntará si va a la tienda de Sinónimo qué palabras puedo encontrar en la cesta Feliz, mientras los alumnos irán dando sus respuestas. Es una actividad que requiere participación y un ambiente de bienestar para los alumnos y el maestro. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>5. Conclusiones.</b> </u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Desarrollar en el alumno la interiorización de los conceptos para diferenciarlos por ellos mismos: sinónimo y antónimo.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Utilizar este aprendizaje no solo en el momento de la actividad, sino que sean capaces de emplearlo en un futuro. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar la memoria en el momento que tienen que buscar las palabras en el panel que está al final de la clase para después decirlo a sus compañeros. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Respetar el turno de palabra, respetando tanto a los compañeros como al maestro. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Favorecer el trabajo en grupo, la toma de decisiones, escuchar a los compañeros y expresar opiniones de forma correcta. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Permitir que el alumno hable y se exprese de forma libre, pudiendo dar respuestas erróneas sin crear ningún tipo de malestar en el alumno. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar de forma divertida en un ambiente relajado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Justificación del título:</u> La actividad lleva el nombre siguiendo el hilo del cuento, que trata de dos amigos diferentes: Sinónimo y Antónimo. Nuevos amigos, porque son nuevas palabras que nos irán acompañando en nuestra vida. Algo divertido para captar la atención de los alumnos y enseñar semántica de forma indirecta. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Interdisciplinariedad y transversalidad: </u>En el cuento y en la actividad final, el maestro habla de dar palabras. Si tú te llevas tres palabras me tienes que dar una a cambio, si te llevas seis palabras me tienes que dar dos, etc. Estamos trabajando las matemáticas ya que los alumnos necesitan relacionar y sumar en la compra de palabras. Además hablamos de comprar y vender palabras, lo relacionamos con conocimiento natural y con la actualidad para que los alumnos estén en contacto de forma cercana con esta acción. </div>
<div style="text-align: justify;">
<u><br /></u></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Competencias clave: </u>Aprender a aprender, en comunicación lingüística, social y cívica, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/iLk1fYZEyiY/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/iLk1fYZEyiY?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-71623587732529290792015-11-28T13:06:00.000-08:002015-11-28T13:06:30.163-08:00PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS<b><span style="font-size: large;">Didáctica de Semántica. Grado en Educación Primaria. </span></b><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Alumna:</b> <span style="color: #990000;">Ana Becerra Mendoza. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>Objetivos: </u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Identificar las palabras sinónimas y antónimas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Reconocer las parejas de palabras sinónimas y palabras antónimas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Enriquecer la competencia lingüística a través de la adquisición de nuevos conocimientos y nuevo vocabulario. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Adquirir conocimientos. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Ampliar vocabulario. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar la memoria visual. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>Materiales:</b></u> cuatro cartulinas, tijeras, velcro y rotulador negro. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>Desarrollo: </b></u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* <u>Elaboración del material:</u> En primer lugar, necesitaríamos una cartulina que dividiremos en 16 cuadros pequeños y en ellos pegaremos un trocito de velcro. Después usaremos ese espacio para pegar las tarjetas que elaboremos. Para la confección de tarjetas, necesitamos una cartulina y dividrlas en 16 de igual tamaño y recortarlas, escribiendo con un rotulador una palabra sinónima en cada una de ellas, y en la parte superior de las tarjetas en ambas caras pegaremos el velcro. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una vez elaborado esto, necesitamos otra cartulina y elaborar otras 16 tarjetas de igual tamaño para las palabras antónimas siguiendo el mismo procedimiento. Para terminar, hacemos uso de otra cartulina, la cual dividiremos a la mitad en modo vertical y en una parte escribiremos "sinónimas" y en la otra parte "antónimas". En ambos lados pegaremos velcro para después disponer de opciones de pegado con las tarjetas al jugar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* <u>Secuenciación:</u> Esta actividad está dirigida a una clase de segundo ciclo de Primaria, concretamente 4º de Primaria. La duración de la actividad será de una sesión. Comenzaremos repasando lo que anteriormente se dio en clase: palabras sinónimas y antónimas. Y esta actividad la utilizaremos como refuerzo, para comprobar que los alumnos han aprendido los contenidos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u><b>Procedimiento</b></u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Comenzaremos la clase recordando los conceptos adquiridos que se vieron anteriormente: las palabras sinónimas y antónimas. Por supuesto, resolviendo dudas que pudiesen surgir. Y una vez que nos aseguremos de esto, comenzamos las actividades de refuerzo, pegaremos las cartulinas a la pizarra, y enseñaremos a los alumnos las tarjetas con las palabras sinónimas. Comentamos cómo se juega. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con las tarjetas pegadas aleatoriamente al revés en la cartulina, los niños de uno en uno salen a la pizarra y tienen cuatro oportunidades cada uno. Al levantar la tarjeta al azar ven su contenido y tratan de retener la posición de la tarjeta. A partir de esta primera tarjeta, van levantando más hasta cuatro, y en caso de no encontrar su sinónimo, deben sentarse a esperar su turno otra vez. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En caso de que algún alumno tenga problemas porque no sepa identificar su sinónimo, podemos ayudarle explicando el significado de esa palabra. En esta actividad mantendremos la atención de los niños, porque trabajamos la memoria visual, ya que tienen que recordar las palabras que levantan y para hacerlo en el menor movimiento posible con el objetivo de encontrar su pareja. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El alumno que encuentre la pareja de sinónimos, la cogerá y en a cartulina de al lado pega el resultado para futuras actividades. Una vez encontradas todas las parejas de sinónimos colocadas en la cartulina de al lado, comenzaremos con el siguiente juego. Es igual al anterior, pero ahora hay que buscar parejas de antónimos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>Conclusiones:</u></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En primer lugar, debemos mencionar las conclusiones de nuestra unidad didáctica: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Participar con interés en las actividades. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Comprender los conceptos semánticos de sinonimia y antonimia. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Fomentar al alumno la ampliación de su léxico. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se trata de un <u>juego interdisciplinar</u>, pues las tarjetas y las cartulinas pueden elaborarse en la asignatura de plástica o podemos incluir conceptos en inglés para incidir en el bilingüismo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a las <u>competencias clave</u> que trabajamos: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Comunicación lingüística, pues utilizamos el lenguaje como un instrumento de comunicación oral y escrito. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Matemática: trabajamos la asociación de palabras. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Aprender a aprender: Los alumnos aprenden la importancia que tienen las palabras y sus significados. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Autonomía e iniciativa personal: El profesor pide que cada alumno salga a la pizarra y realice la actividad de forma individual. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/s_vi/6oyYywKFwUU/default.jpg?sqp=CMid6LIF&rs=AOn4CLD_biODl35pMh3Ged1WRB2lSguVCA" src="https://www.youtube.com/embed/6oyYywKFwUU?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-75759072818669188592015-11-28T11:22:00.000-08:002015-11-28T11:22:00.534-08:00CUÉNTAME UN CUENTO<b><span style="font-size: large;">Didáctica sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral.</span></b><br />
<br />
<b>Alumna: </b><span style="color: #990000;"><b>Sonia Felipe Martínez</b></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<u>Justificación:</u> La razón principal por la que he elegido esta actividad es porque se fomenta la oralidad gracias a contar historias, y para ello se utiliza un objeto creativo como son los dados de imágenes. Se trabaja además el "¿Quién?, ¿Dónde? ¿Qué? y ¿Por qué?" ya que es uno de los puntos a reforzar en niños de cuatro años. He querido completar esta actividad con una secuenciación en la pizarra magnética y así conseguir que los niños avancen en la lectoescritura de una forma lúdica. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Objetivos: </u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Propiciar la expresión oral de los alumnos creando historias sencillas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Potenciar y ampliar vocabulario describiendo personajes, lugares, objetos y sorpresas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Trabajar el ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? y ¿Por qué? siguiendo el hilo de las imágenes que parecen en los cubos. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Secuenciar y ordenar las imágenes de los dados.</div>
<div style="text-align: justify;">
-Trabajar los artículos indefinidos un/una y los artículos determinados el/la. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Relacionar el turno del juego y a los compañeros, los que están sentados en las mesas deben permanecer en silencio y escuchar con atención. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Aprender jugando. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Materiales:</u> 4 cubos de porexpan, imágenes impresas prediseñadas, cartulina, forro adhesivo, imanes adhesivos, pegamento, Washi tape, pizarra magnética. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Desarrollo:</u> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
*<u>Elaboración del material:</u> Para elaborar el material didáctico el primer paso es imprimir las imágenes prediseñadas que he encontrado en Internet, a continuación he pegado dichas imágenes a cuadrados de cartulina del tamaño de las caras del cubo de porexpoan, luego las he pegado a los cubos por categorías y he forrado cada cara con forro adhesivo. Por último, he rematado las aristas con washi tape para darle un mejor acabado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
*<u>Secuenciación</u>: La actividad está enfocada para niños/as de cuatro años en adelante, en una clase en la que habrá veinte alumnos. La duración aproximada será de sesenta minutos y a ser posible en las primeras horas de la mañana, ya que los niños estarán atentos a dichas horas, Agruparemos a los niños de cuatro en cuatro, con una duración de participación en la actividad de unos doce minutos por grupo. El juego se realizará en una sola sesión, pero estando abierta la actividad si a medida que vayan avanzando en la lectoescritura se les añaden palabras a las imágenes magnéticas para así conseguir que los niños realicen frases con dichas palabras. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Procedimiento:</u> En primer lugar presentaremos a los niños el material didáctico, haciendo hincapié en todas las imágenes del dado, así como en la pronunciación de cada palabra para que ellos puedan expresarla oralmente después. En la pizarra magnética tendremos ordenadas con anterioridad las imágenes correspondientes al cubo y cada palabra por categorías. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los niños saldrán a la pizarra en grupos de cuatro, cada uno cogerá un dado, el primer niño en lanzar será el que tenga el dado de los personajes y le preguntaremos ¿quién es el protagonista de la historia?. Una vez que le haya salido la imagen deberá describirla, ponerle un nombre y empezar a contar una historia. Seguirá el segundo niño con el dado de lugares y le preguntaremos ¿dónde sucede la historia?. Describirá la imagen que le ha tocado y continuará la historia que había empezado el primer niño. El tercero tirará el dado de las sorpresas que puede ser algo negativo o positivo y le preguntaremos ¿qué sucede ahora?. El niño nos describirá la imagen y seguirá narrando para ir completando la historia de sus compañeros. Por último, tirará el dado el cuarto niño al que le corresponderá el cubo de los objetos y al que le preguntaremos ¿por qué no le damos un superpoder mágico al protagonista? Al igual que los niños anteriores nos explicará con detalle la imagen y terminará la historia. Nosotros les ayudaremos a terminar diciendo: "Colorín colorete y por la chimenea salió el cohete" Para finalizar pondrán un título al cuento que han inventado entre todos, colcoarán en la pizarra magnética por orden la secuencia de la historia. Nosotros le reforzaremos las imágenes con las palabras que les corresponden y completaremos la actividad preguntando si lleva el/la o un/una la imagen que le ha correspondido. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Seguiríamos sacando grupos de cuatro hasta que hayan salido todos los niños/as de la clase. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Qx1gycTDpWQ/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/Qx1gycTDpWQ?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>¿Cómo se lo contamos a los niños?</u> Empezaríamos con una actividad colocando la pizarra magnética y los cubos a la vista de todos los niños y les preguntaremos: ¿Os gustan los cuentos? ¿Queréis que inventemos historias divertidas entre todos? El siguiente paso será sacar al primer grupo de cuatro niños y entregarle un dado a cada uno. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Maestro/a: (Nos dirigiremos al niño/a que tiene el dado de personajes) ¡Tira el dado y enséñale a todos tus compañeros qué imagen te ha salido? Explícanos cómo es. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Alumno/a: Es una princesa, con pelo marrón, dos coletas... Está contenta y tiene puesta una corona...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Maestro/a: Ahora vas a contarnos una historia acerca de esta princesa, si necesitas una ayuda no te preocupes porque entre todos te daremos pistas y comenzaremos diciendo: "Había una vez..."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando el niño tuviese la historia empezada y ya no supiese qué más contar pasaríamos al niño/a que tiene el dado de lugares para así dar nuevas opciones a la historia, continuaríamos con el dado sorpresas para terminar con el de objetos. Luego le diríamos que entre los cuatro inventasen un título para la historia y lo anotaríamos en la pizarra magnética. El último paso sería que ellos ordenasen la historia con los imanes y nosotros reforzar con las palabras impresas (en mayúsculas si son pequeños y en minúsculas si son un poco más mayores) las imágenes que les han aparecido en los cubos y de las cuales han servido para inventar su cuento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Conclusiones:</u> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Es una actividad dirigida a niños de 4/5 años, pero a la que se le puede ir añadiendo dificultades a medida que aumenta la edad del niño/a. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Usar la imaginación y desarrollar la creatividad. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Desarrollar habilidades lingüísticas, de comunicación y sociales. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Desarrollar habilidades narrativas.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Ampliar vocabulario y mejorar la expresión oral. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Aumentar el interés por la literatura infantil, por la narración oral de cuentos y por la creación narrativa (fomento lector).</div>
<div style="text-align: justify;">
- Fomentar la lectoescritura.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Ejercitar la flexibilidad mental y la agilidad para crear cosas nuevas, originales y valiosas (fomentar la innovación). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Contar historias es un método muy eficaz para trabajar la creatividad y la oralidad. Con estos dados se pueden elaborar infinidad de composiciones diferentes y hacer que los niños aprendan jugando e inventando. Una de las cosas que refuerza la actividad es el trabajar el ¿quién? ¿qué?... enlazándolo con la historia que los niños/as nos van a contar. De esta manera, reforzamos y trabajamos dichos interrogantes. Al describir las imágenes de los dados, potenciamos y ampliamos vocabulario y expresiones de manera oral, favoreciendo una comunicación adecuada. Al secuenciar la historia en la pizarra magnética les ayudamos a recordar la historia contada y ponerla en orden, además si se le añaden las palabras y estimulamos el inicio preparatorio para la lectoescritura. Otra de las consas posotivas de esta actividad es el aprendizaje cooperativo, ya que crean la historia entre todo el gurpo y cada uno de los niños se ve imprescindible. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Justificación del título:</u> <i>Cuéntame un cuento </i>me ha parecido acertado al tratar la unidad didáctica sobre la oralidad y la creatividad del niño.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<u>Competencias clave: </u></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Comunicación lingüística: utilizando el lenguaje como un instrumento de comunicación oral. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Social y ciudadana: Relacionándose con los demás de forma correcta. </div>
<div style="text-align: justify;">
- cultural y artística: desarrollando habilidades imaginativas y creativas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- En el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Conocer a través de las imágenes de los dados conceptos relacionados con el mundo que les rodea. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Autonomía e iniciativa personal: Desarrollar valores personales y capacidad para transformar ideas en el acto. </div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-32578452997274419942015-11-28T10:03:00.000-08:002015-11-28T10:03:13.160-08:00UN DÍA EN EL BOSQUE<span style="font-size: large;"><b>Didáctica sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral</b></span><br />
<br />
<u>Alumna: </u><b><span style="color: #990000;">Isabel Navarro Carretero</span></b><br />
<br />
<u>Título:</u> Un día en el bosque<br />
<br />
Dirigido a niños de 4 años.<br />
<br />
<u>Objetivos:</u><br />
<br />
- Comprender el argumento de un cuento.<br />
- Identificar las emociones: reconocer emociones propias y en los demás.<br />
- Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento y del campo semántico el bosque.<br />
- Identificar las imágenes que representan palabras a partir de descripciones.<br />
- Comunicarse a través de medios de expresión verbal y/o corporal.<br />
- Iniciar el proceso de la lectura.<br />
- Leer y utilizar correctamente algunos nexos sencillos (determinantes, preposiciones, conjunciones).<br />
- Identificar el género de los sustantivos.<br />
- Formación de estructuras gramaticales simples e iniciación en oraciones complejas.<br />
<br />
<u>Materiales:</u> Cartulina, tijeras, pegamento, rotuladores, fieltro, imágenes prediseñadas, letreros (folios), láminas para plastificar.<br />
<br />
<u>Desarrollo</u><br />
<br />
* Elaboración del material:<br />
<br />
- <b>El cuento "La tortuga Cloe"</b> ha sido elaborado a partir de una idea propia, tanto en imágenes como el texto narrativo. El cuento consta de cinco láminas a doble cara, una cara frontal para presentar las imágenes y una cara posterior que contiene el texto. En cada cara frontal, se ha elaborado una imagen conceptual y representativa del cuento que permita a los niños identificar y seguir la historia. Todas las láminas han sido confeccionadas minuciosamente, primero dibujando y recortando cada elemento de forma independiente sobre cartulina (troncos de árboles, arbustos, río, piedras, cuerpo de la tortuga, caparazón, etc.) para finalmente aunar cada elemento en una composición conjunta. Así mismo, cada cara posterior contiene el fragmento de la historia que se corresponde con la imagen frontal, de tal forma que se pueda contar la historia de forma coherente.<br />
<br />
- <b>Tarjetas de vocabulario:</b> a partir de imágenes de internet, he seleccionado dibujos fácilmente identificables por los niños, tanto para representar personajes como para identificar los verbos que suponen acción. Todas las imágenes llevan asociada su correspondiente grafía, para trabajar el vocabulario de la unidad. Además, he elaborado una serie de etiquetas con la grafía de artículos, nombres, verbos y nexos (preposiciones y conjunciones).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/adWAI-1CFDw/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/adWAI-1CFDw?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<u>Secuenciación:</u> Esta unidad didáctica está dirigida a niños de 4 años. Dicha unidad se trabajará en tres fases que se corresponden con tres días lectivos. Dentro de cada fase llevaremos a cabo diferentes actividades, quedando establecida la unidad de la siguiente manera:<br />
<br />
Fase 1: Día 1 El cuento de La Tortuga Cloe 35 minutos Gran grupo<br />
<br />
Fase 2: Día 2 1) ¿Quién vive en el bosque? 50 minutos Gran grupo<br />
2) ¿Dónde viven los animales?<br />
3) Juego: ¿Cómo se mueven los animales?<br />
<br />
Fase 3: Día 3 1) Pictogramas y construcción de frases 40 minutos Gran grupo<br />
<br />
<u>Procedimiento:</u><br />
<br />
<u>Fase 1: Día 1</u><br />
<br />
<b>Actividad de El cuento de la Tortuga Cloe</b><br />
<br />
<u>Motivación:</u> antes de contar el cuento, hemos de captar la atención de los niños. Sentados en corro en la alfombra haremos una introducción que nos permita, tanto contar el cuento, como iniciarnos en el tema que trabajaremos a lo largo de toda la unidad, el bosque. Como introducción a la actividad podemos utilizar la siguiente entradilla: "¿A que no sabéis donde he estado el pasado fin de semana? ¡En el bosque!, y allí conocí a la tortuga Cloe, ¡No os podéis imaginar lo que me contó!, ¿Queréis que os cuente lo que le ocurrió a Cloe?".<br />
<br />
<u>Narración del cuento:</u> una vez presentado el personaje principal del cuento, pediremos a los niños que escuchen con mucha atención y en silencio la historia, a continuación, iniciamos la lectura. A lo largo de toda la narración utilizaremos diferentes entonaciones y timbres de voz, y marcando de forma exagerada los gestos para facilitar la comprensión del argumento y las situaciones vividas por los personajes. Así mismo, acompañaremos la narración con las ilustraciones del cuento.<br />
<br />
<u>Comprensión lectora:</u> establecemos un diálogo con los niños a través de una serie de preguntas dirigidas, trabajando tanto la comprensión del argumento de la historia, como el reconocimiento de las emociones en cada situación, de la siguiente manera: ¿Cómo se llamaba la tortuga? ¿Dónde vivía Cloe? ¿Qué hacía todo el día Cloe en el río? ¿Y qué pasó entonces? ¿Cómo se sentía Cloe? ¿Por qué se sentía... (triste) Cloe?<br />
<br />
<u>Fase 2: Día 2</u><br />
<br />
<b>Actividad: ¿Quién vive en el bosque? </b><br />
<br />
Tomando como referencia el escenario del cuento del día anterior, mostramos a los alumnos la primera página del cuento, con la intención de que los alumnos empiecen a reconocer los elementos del paisaje. A continuación, iniciamos un diálogo con los niños preguntando: ¿Conocéis este lugar? ¿Recordáis quién vivía en este lugar? ¿Qué veis en el dibujo? ¿Qué otros animales conocéis que vivan en el bosque?<br />
<br />
A medida que los niños identifican los animales, presentamos tarjetas con la imagen y grafía de algunos de ellos, pidiendo a los niños que peguen dichas tarjetas en la pizarra o en algún lugar visible. Colocadas todas las tarjetas, el grupo clase, guiados por el maestro/a, nombrarán en voz alta cada animal.<br />
<br />
<b>Actividad: ¿Dónde viven los animales? </b><br />
<br />
Identificados los animales del bosque, al hilo de la actividad anterior, trabajaremos el hábitat de cada animal, para ello, iniciaremos la actividad con las siguientes preguntas: ¿Sabéis dónde viven estos animales? ¿Hay algún animal que viva siempre en el agua? ¿Hay alguno que pueda vivir dentro y fuera del agua? Para reforzar la comprensión mediante preguntas, del mismo modo que hemos hecho en la actividad anterior, presentamos las tarjetas del hábitat. Además, pedimos a los alumnos que peguen en la lámina del bosque (en el cuento) cada animal según donde viva: tierra, agua o aire.<br />
<br />
<b>Actividad del juego ¿Cómo se mueven los animales? </b><br />
<br />
Partiendo de los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre los animales y su entorno, el propósito de esta actividad es que los alumnos empiecen a relacionar algunas características de los animales con su manera de moverse por los distintos hábitats (tierra, aire, agua). De una forma dinámica, todos en pie en la asamblea o en el centro de la clase, mediante la expresión y lenguaje corporal representaremos cada animal y su forma de desplazarse. Daremos una serie de descripciones físicas a los niños a modo de adivinanza y tras la resolución de los alumnos, enseñamos la tarjeta del elemento correspondiente (la imagen que se corresponde con la respuesta que los alumnos han dado) e imitaremos el animal de la siguiente manera:<br />
<br />
-Pregunta: ¿Qué animal tiene aletas, nada y hace "glup, glup"? ¿Y dónde nada?, pues ¡vamos a nadar como peces en el agua!<br />
<br />
Esta actividad es de suma importancia para facilitar el trabajo de la última actividad de esta fase, y que se ha de hacer mucho hincapié en la representación corporal y gráfica (tarjeta) de los verbos que indican acciones como volar, nadar, saltar, etc. Esto facilitará la comprensión del significado de los diferentes verbos a la hora de formular frases.<br />
<br />
Fase 3: Día 3<br />
<br />
Actividad: pictograma. Asimilamos los conceptos de las actividades, sentados en la asamblea. Iniciaremos a los alumnos en la lectoescritura a través de pictogramas, artículos y nexos. La actividad consiste en interpretar, a través de las imágenes, frases sencillas, para posteriormente ampliar progresivamente la dificultad estructural de las frases. Para ello estableceremos una serie de pasos a trabajar:<br />
<br />
1) El género. Presentamos sólo sujetos para que los alumnos identifiquen el artículo correspondiente. Pegamos en la pizarra las tarjetas de los animales y elementos del bosque (sujeto) y pedimos, de forma individual a cada alumno, que coloque la tarjeta con el artículo "el/la". De esta manera no sólo trabajamos el género, sino la colocaión de cada elemento en una frase. Ejemplo: el pez, el pájaro, el agua, la tierra...<br />
<br />
2) Frases simples (artículo +sustantivo (sujeto) y verbo (predicado)) El siguiente paso será construir una frase sencilla. Pegamos una imagen de un animal (sujeto), pedimos a los alumnos que coloquen donde corresponda el artículo y que discriminen entre femenino y masculino. A continuación añadiremos el verbo, partiendo de los aprendizajes establecidos en las fases anteriores, de este modo, preguntaremos: "el pez" ¿Qué hace el pez? Nada. Identificado el verbo ordenamos cada elemento en la frase y todo el grupo clase repite en voz alta, la frase: "El pájaro vuela/ El pez nada"<br />
<br />
3) Iniciación en la construcción de frases complejas. Finalmente, iremos construyendo frases más complejas donde añadiremos diferentes nexos. En cada caso, los alumnos realizarán una lectura secuenciada de los pictogramas, siguiendo una correcta direccionalidad lectora. Cada alumno contará los pictogramas que componen la frase, la estructurará correctamente y leerá las imágenes. De este modo, trabajando el vocabulario de la unidad, formaremos frases de dificultad progresiva.<br />
<br />
1º grado dificultad: La tortuga <u>anda</u> <span style="color: red;">y</span> <u>nada</u>. 2º grado de dificultad: El pájaro <u>vuela</u> <span style="color: red;">por</span> el aire.<br />
El pez <u>vive</u> <span style="color: red;">en</span> el agua. El pez <u>nada</u> <span style="color: red;">en </span>el agua.<br />
<br />
3º grado de dificultad: La tortuga <u>nada</u> <span style="color: red;">en </span>el agua<span style="color: red;"> y </span><u>anda</u> <span style="color: red;">por</span> la tierra.<br />
<br />
<b>Conclusiones:</b><br />
<br />
- Fomentar el interés de los niños y las niñas por la lectura de cuentos.<br />
- Trabajar y desarrollar la percepción visual, la atención y la memoria.<br />
- Reconocer seres vivos e interés del bosque.<br />
- Conocer los animales y su hábitat: tierra, agua y aire.<br />
- Clasificar animales según el medio en el que viven y su forma de desplazarse.<br />
- Comprender la importancia del cuidado y respeto de los animales y la naturaleza.<br />
- Concienciarse de la necesidad de cuidar el entorno natural.<br />
- Adquirir pautas de comportamiento como respetar y pedir turno.<br />
- Trabajar la adquisición del lenguaje desde la comunicación verbal.<br />
- Interpretar pictogramas de acciones.<br />
- Llegar a la lectura de frases desde la observación.<br />
- Reconocer los elementos que conforman una frase y su ordenación en ella.<br />
- Establecer una correcta direccionalidad lectora.<br />
<br />
<b>Justificación del título</b>: El título de la actividad hace referencia al elemento desde el que trabajaremos la unidad didáctica de lengua, el bosque. A partir de dicho elemento trabajaremos tanto conceptos lingüísticos, como son el vocabulario del campo semántico, el género, los elementos y construcción de frases, como la utilización de diferentes formas de expresión, como son el lenguaje verbal, el corporal y el escrito.<br />
<br />
I<b>nterdisciplinariedad y transversalidad</b>: como tema transversal, a partir del bosque, enseñaremos a los alumnos normas básicas de comportamiento, cuidado y respeto de la naturaleza y el entorno.<br />
<br />
Las<b> competencias clave</b> que fomentamos son:<br />
<br />
-<u>Comunicación lingüística:</u> utilización del lenguaje verbal, corporal y escrito como instrumento de comunicación. Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma coherente.<br />
<br />
- <u>matemática</u>: aplicación de la deducción como procedimiento de razonamiento.<br />
<u><br /></u>
<u>- Conocimiento e interacción con el mundo físico:</u> tener una actitud de respeto hacia el medio ambiente y contribuir a su cuidado y conservación.<br />
<br />
-<u> social y ciudadana:</u> participación en el trabajo en equipo, entendimiento de normas como respetar turnos de palabras, etc.<br />
<u><br /></u>
<u>- Aprender a aprender</u>: desarrollo de la atención y la concentración.<br />
<u><br /></u>
<u>- Autonomía e iniciativa personal:</u> interés y motivación por aprender, concienciación de las emociones propias y ajenas.<br />
<br />María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-51473716069962161962015-11-23T13:13:00.000-08:002015-11-23T13:13:41.256-08:00DE MAYOR QUIERO SER...<b><span style="font-size: large;">Didácticas sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral</span></b><br />
<br />
<u>Alumna: </u><b><span style="color: #990000;">Irene Merchán Cortés</span></b><br />
<br />
<u>Título de la actividad y su justificación:</u> El nombre de esta actividad es "De mayor quiero ser..." porque en ella trabajaremos las diferentes profesiones y concretamente, la profesión de médico.<br />
<br />
<u>Objetivos:</u><br />
<br />
- Formular preguntas acerca de las diferentes profesiones.<br />
- Evocar aspectos de la realidad vividos, conocidos e imaginarios.<br />
- Utilizar de manera correcta el condicional.<br />
- Conocer los oficios y profesiones.<br />
- Respetar y conocer la importancia<br />
- Adquirir y utilizar vocabulario relacionadas con los oficios.<br />
- Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los demás.<br />
- Discriminar la vestimenta y utensilios de cada profesión.<br />
- Respetar las formas que rigen el intercambio lingüístico.<br />
- Conocer cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.<br />
<br />
<u>Materiales:</u> Folios, tijeras, pegamento, plastificadora, velcro, ceras, rotuladores.<br />
<br />
<u>Desarrollo: </u><br />
<br />
* Elaboración del material: MUÑECO/A. Imprimir muñeco, calcar varias veces, colorear con ceras, plastificar. Imprimir el nombre de algunas partes del cuerpo, plastificar y pegar con velcro. Finalmente, poner argollas, TARJETAS: Buscar imágenes de las profesiones, imprimir, colorear, recortar y plastificar.<br />
<br />
* Secuenciación: Esta unidad didáctica está diseñada para 20 alumnos del 2º nivel del 2º ciclo de Educación Infantil, se llevará a cabo en el tercer trimestre del 1 al 20 de mayo. La unidad didáctica se compone de 4 sesiones semanales que durante la primera semana se impartirá después del patio, ya que trataremos las diferentes profesiones a través de juegos.<br />
<br />
<u>Procedimiento: </u><br />
<br />
En la primera semana, en la asamblea todas las mañanas repasaremos la poesía "Los oficios" y cantaremos la canción de los oficios. Al volver del patio, cada día haremos una actividad diferente: La primera actividad consiste en jugar al juego ¿Quién es quién?, mediante el cual usaríamos el condicional. Otra actividad que servirá de apoyo para adquirir más conocimientos acerca de las profesiones será el juego de la oca, en el que los niños tienen que decir ¿Qué hace ese profesional? ¿Dónde trabaja? ¿Cuál es el masculino? ¿Y el femenino?<br />
<br />
También jugaremos al bingo de las profesiones, y el último día de la semana recibiremos la visita de un padre/una madre que nos contará cuál es su profesión y en qué consiste.<br />
<br />
Durante la 2ª y 3ª semana del mes de mayo esta unidad girará acorde con un centro de interés: el cuerpo. Y para ello, conoceremos e interpretaremos la profesión del médico. En la asamblea hablaremos sobre las partes del cuerpo, los huesos y algunos órganos internos. Y cada mañana cantaremos la canción del médico. En clase diseñaremos el rincón del médico, comenzaremos pensando qué cosas necesitamos para montar el mismo: batas, patucos, gorros, material médicos (inyecciones, fonendoscopio...), medicinas, etc.<br />
<br />
Pensaremos también quiénes son las personas que trabajan en un consultorio médico: médico/a, enfermero/a, recepcionista, etc. También incorporaremos una farmacia, para la cual pediré la colaboración de los padres, que deberán traer las cajas y botes de medicamentos que ya no vayan a utilizar. Leeremos el cuento del doctor "Sanasana" y realizaremos actividades de comprensión lectora. Para ello, formularemos preguntas sobre el cuento, imitaremos a los personajes del cuento y jugaremos a construir frases con las siguientes palabras: médico, dientes, pies, manos...<br />
<br />
En una de las sesiones aprovecharemos para ver la película de "Caillou va al médico". Además la última semana, recibiremos la visita de un padre/madre pediatra.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/11JiGtMyaMA/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/11JiGtMyaMA?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
<u>Evaluación: </u><br />
<br />
- Formula preguntas acerca de diferentes profesiones.<br />
- Evoca aspectos de la realidad vividos, conocidos e imaginarios.<br />
- Utiliza de manera correcta el condicional.<br />
- Conoce los oficios y profesiones.<br />
- Relaciona las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan.<br />
- Respeta y conoce la importancia de las distintas profesiones.<br />
- Adquiere y utiliza vocabulario relacionado con los oficios.<br />
- Se inicia en las normas básicas de convivencia y respetar a los demás.<br />
- Discrimina la vestimenta y utensilios de cada profesión.<br />
- Respeta las formas que rigen el intercambio lingüístico.<br />
- Conoce cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.<br />
<br />
<u>Conclusiones:</u><br />
<br />
* Las áreas de conocimiento que se trabajan son:<br />
- El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.<br />
- El conocimiento del entorno.<br />
- El lenguaje: comunicación y representación.<br />
* Los temas transversales que se trabajan en esta unidad son la igualdad, empatía, inteligencia, respeto, compañerismo, tolerancia...<br />
<br />
<u>Competencias clave: </u>En comunicación lingüística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, cultural y artística.<br />
<br />
<u>¿Cómo se lo contarías a los niños?</u><br />
<br />
Irene plantea este apartado con una serie de tablas en las que organiza su trabajo con los niños por semanas, como explicó en el procedimiento. Muy detallado y preciso, pues se da cuenta de qué necesitan los pequeños para motivarles la oralidad en múltiples actividades.María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-1623740426490614422015-11-23T10:58:00.001-08:002015-11-23T10:58:55.509-08:00LA PIZARRA DE LAS RUTINAS<b><span style="font-size: large;">Didáctica sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral</span></b><br />
<br />
<u>Alumna</u>:<span style="color: #990000;"><b> Marina Leal Rico</b></span><br />
<br />
<u>Título:</u> La pizarra de las rutinas<br />
<br />
Justificación del título: He escogido este título porque he querido simular una pizarra en la que podemos colocar pictogramas de diferentes rutinas y a través de ellas podemos fomentar la habilidad lingüística oral y aprender distintos conceptos.<br />
<br />
<u>Objetivos:</u><br />
<br />
-Fomentar la habilidad lingüística oral entre los más pequeños.<br />
-Conocer y aprender las rutinas básicas.<br />
-Conseguir una secuenciación temporal trabajando los conceptos "antes de..." y "después de..."<br />
-Adquirir y repasar vocabulario, al tener que reconocer las imágenes.<br />
-Aprender a respetar turnos de palabras.<br />
-Fomentar la participación en clase.<br />
-Diferenciar las características entre niños y niñas.<br />
<br />
<u>Materiales:</u> Pictogramas, láminas para plastificar, plastificadora, fieltro, velcro, calcetines, cartulina, pegamento, rotuladores.<br />
<br />
<u>Desarrollo: </u><br />
<br />
* Elaboración del material: En primer lugar, he elaborado con fieltro una pizarra para poder pegar en ella los diferentes pictogramas. Posteriormente, le pegamos tres pedazos de velcro para después usarlo con facilidad. Por otro lado, he sacado los pictogramas de Internet y los he plastificado para que sea más fácil de manipular por los niños y no se rompan ni se estropeen. Para aprender a respetar el turno de palabra he elaborado dos marionetas, una para los niños y otra para las niñas. Las he elaborado con calcetines y cartulinas, haciendo uso de rotuladores igualmente.<br />
<br />
* Secuenciación: La actividad está pensada para un grupo de unos 20-25 alumnos de 4 años de edad. Se desarrollará de forma grupal, reunidos en asamblea durante un mes completo. Durante la primera semana podemos incidir más sobre la actividad y realizar más repeticiones, pero a partir de la segunda semana bastaría con hacer 4-5 repeticiones al día. Iremos variando los pictogramas de las rutinas e ir observando la evolución de los niños.<br />
<br />
<u>Procedimiento:</u><br />
<br />
Una vez elaborado el material, colocamos a los niños en asamblea y establecemos un criterio de participación, por ejemplo, por orden de lista. El alumno que le toque el turno de palabra deberá escoger la marioneta según su sexo. Anteriormente podemos hablar en clase sobre las diferencias que existen entre niños y niñas y el uso del masculino y el femenino. Sólo puede responder el niño o la niña que tenga la marioneta en ese momento.<br />
<br />
Cuando el alumno o la alumna ya tiene colocada la marioneta, el maestro debe sacar un pictograma y colocarlo en la pizarra (visible para todos). Seguidamente, el niño o la niña deberá sacar un pictograma que se realice antes de la acción que el maestro ha elegido y otro que se realice después de dicha acción. Por ejemplo, el maestro saca el pictograma de comer y el niño saca antes el de lavarse las manos y después el de lavarse los dientes.<br />
<br />
Lo principal de esta actividad es que cuando sacamos el pictograma debemos construir una frase con una estructura similar en todas las rutinas. Debemos utilizar "antes de..." y "después de...". Por ejemplo, si la rutina es comer debemos decir:<br />
<br />
- Yo como.<br />
- Antes de comer tengo que lavarme las manos.<br />
- Después de comer tengo que lavarme los dientes.<br />
<br />
Una vez que el niño o la niña construye las frases correctamente (el maestro puede ayudarle si no es capaz de hacerlo) pasamos al siguiente y repetimos el procedimiento el número de veces que el maestro considere oportuno.<br />
<u><br /></u>
<u>¿Cómo se lo contamos a los niños?</u><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/e3l39bJpdh0/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/e3l39bJpdh0?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
A los niños debemos explicarles la actividad como si se tratase de un juego para que ellos se motiven y quieran participar voluntariamente.<br />
<br />
En primer lugar, hablamos sobre las rutinas básicas y para aprenderlas podemos ayudarnos de alguna canción infantil que hable acerca de ellas. A continuación, para que ellos reconozcan los pictogramas podemos ir comentándolos uno a uno, por si acaso alguno no lo reconocen puedan adquirir más vocabulario. A la hora de explicar la utilidad de las marionetas, podemos presentarlas como unas mascotas de la clase, en este caso se llamarán Pepito y Pepita. Son nuestros amigos y son ellos quienes nos dan permiso para hablar, por lo tanto, quien no tenga al amigo/a no puede hacerlo.<br />
<br />
Una vez que los pictogramas son identificados, pasamos a realizar la actividad propiamente dicha. A los niños les mostraremos el pictograma y les diremos: "¿qué es esto?". Luego debemos enseñarle la estructura con la que deben realizar la frase. La estructura la aprenderán a través de ejemplos, por ejemplos: con el pictograma de comer debemos decirle "yo como", "antes de comer yo...", "después de comer yo...". A los alumnos/as les debe quedar claro que las frases siempre deben estar construidas con el "yo" y siguiendo la misma estructura.<br />
<br />
<u>Conclusiones</u><br />
<br />
- Desarrollar la comunicación oral.<br />
- Favorecer el aprendizaje de las rutinas básicas.<br />
- Afianzar el concepto "antes de..." y "después de..."<br />
- Construir frases simples en primera persona.<br />
- Ampliar vocabulario.<br />
- Respetar a los compañeros cuando hablan.<br />
- Desarrollar el pensamiento.<br />
- Divertirse a la vez que aprender.<br />
- Diferenciar masculino y femenino.<br />
- Con esta actividad hacemos interdisciplinariedad con conocimiento de sí mismo y autonomía personal.<br />
- Respecto a las competencias claves fomentamos la competencia en comunicación lingüística, la autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender.<br />
<br />
<br />María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-42630148500901000442015-11-22T15:24:00.000-08:002015-11-22T15:24:20.212-08:00LOS ANIMALES<b><span style="font-size: large;">Didáctica sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral</span></b><br />
<br />
<u>Alumna:</u> <b><span style="color: #990000;">Tania Jaraíz Pozo</span></b><br />
<br />
<u>Título de la actividad:</u> Los animales<br />
<br />
<u>Objetivos: </u><br />
<br />
- Evitar hiperónimos.<br />
- Clasificar los animales según su hábitat.<br />
- Contar el número de animales de cada grupo.<br />
- Ampliar el vocabulario de los animales.<br />
- Describir físicamente a los animales y conocer su morfología.<br />
- Aprender las diferentes formas de desplazarse que tiene cada animal (los que vuelen, caminan, reptan y trepan.)<br />
- Saber cuáles son los tipos de alimentos que consumen (carne, frutas, insectos, gusanos, hierbas y peces).<br />
<br />
<u>Materiales:</u> Tablas de madera, pintura especial de madera, Sierra de Cala, bisagras, palabras de maderas, lijadora, imanes, papel impreso, masa para fijar los animales, papel de plastificar.<br />
<br />
<u>Desarrollo:</u><br />
<br />
* Elaboración del material: Para la elaboración de la actividad he cortado con una sierra de cala de madera para hacer la estructura de la casa, después con una lijadora, he limado cada parte cortada. Una vez que ya tenía la estructura de la casa, la he pintado con una pintura especial de madera.<br />
<br />
Por consiguiente, debajo de las puertas de la casa he situado imágenes plastificadas de tres hábitats diferentes. Finalmente, una vez colocado los diferentes tipos de hábitats, he puesto los animales en su entorno correspondiente.<br />
<br />
*Secuenciación: Esta actividad se realizará entre todos los miembros que componen la clase y con la edad de tres años, con la edad de cuatro años también se puede utilizar de refuerzo. Como esta actividad abarca varios objetivos, cada semana se irá tratando diferentes finalidades.<br />
<br />
<u>Procedimiento: </u><br />
<br />
La actividad de "Los animales" está compuesta por campos semánticos diferenciados. En ella podemos discernir tres grupos de animales: granja, mar y selva. En la actividad, los niños tendrán que poner a los animales en su correspondiente medio de vida.<br />
<br />
<u>¿Cómo se lo contamos a los niños?</u><br />
<u><br /></u>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/ChTHu-GHLAo/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/ChTHu-GHLAo?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
1) Una vez que les muestro la casa a los alumnos, le enseño qué contienen en las puertas. Los niños, al ver que hay tres entornos diferentes, les pediré : "¿Qué ven?"<br />
<br />
2) Cuando me describen las tres imágenes empezaré con la explicación de los animales que hay en cada medio y los colocaré en su lugar en su lugar correspondiente.<br />
<br />
3) Una vez que los animales están colocados en su lugar, los quito y doy a cada niño un animal y él/ella lo tiene que colocar.<br />
<br />
4) Cuando el alumno coloque el animal en su sitio, le preguntaré ¿Por qué lo ha colocado en ese sitio? Si me responde a la pregunta que he formulado, empezaremos a trabajar con la morfología del animal, el sonido que emite, su manera de desplazarse, cómo se llama el animal, etc.<br />
<br />
<u>Conclusiones: </u><br />
<br />
- El alumno se divierte a la vez que aprende.<br />
- Una vez que retiro los animales, y ellos lo tienen que volver a poner, se trabaja la memoria visual.<br />
- Se trabaja la timidez, al realizar la actividad delante de todos los compañeros.<br />
- Cuando pregunto por qué ha colocado el animal en un lugar específico, trabajo la comprensión.<br />
- Adquisición de sustantivos genéricos.<br />
- Justificación del título: "Los animales" es el campo semántico amplio que abordo.<br />
- Existe cierta interdisciplinariedad porque adopto conceptos matemáticos al tratar el singular y el plural y el medio natural por limitarme a los animales.<br />
- En cuanto a la transversalidad hago hincapié en el respeto a la naturaleza y entre los alumnos en el aula: solidaridad, tolerancia, igualdad, educación.<br />
- Competencias clave: en comunicación lingüística, autonomía e iniciativa personal. aprender a aprender, competencia matemática, competencia cultural y artística.María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-68031760339333084412015-11-22T14:08:00.000-08:002015-11-22T14:08:22.031-08:00EL TREN DE LA SEMANA<b><span style="font-size: large;">Didácticas sobre la adquisición del lenguaje y la habilidad lingüística oral</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<u>Alumna:</u> <span style="color: #990000;"><b>María José Beltrán Copete</b></span><br />
<br />
<u>Título de la actividad:</u> <b>El tren de la semana</b><br />
<br />
<u>Objetivos</u>:<br />
<br />
- Adquirir una visión clara del tiempo.<br />
- Percibir de forma correcta el desarrollo del tiempo.<br />
- Construir el aprendizaje del tiempo físico con sus medidas (días, semanas...)<br />
- Entender la distribución y la sucesión de los hechos y cambios que ocurren.<br />
- Aplicar correctamente los tiempos verbales del pasado y futuro (adquisición del lenguaje).<br />
- Conocer expresiones temporales (ayer, mañana y hoy).<br />
- Aplicar los conceptos "ayer", "hoy" y "mañana" de forma adecuada en su expresión verbal.<br />
<br />
<u>Materiales:</u><br />
<br />
- Cartulina, tijeras, pegamento, ceras de colores y rotuladores, plastificadora, encuadernadores.<br />
<br />
<u>Desarrollo: </u><br />
<br />
* Elaboración del material: Para el tren de la semana utilizamos 8 cartulinas y en cada una dibujamos un vagón. Cada vagón corresponderá a un día de la semana. Otras cartulinas las usaremos para escribir los días de la semana y hacer los diferentes pictogramas que usaremos. Además haremos tres carteles con tres preguntas diferentes en cada uno ("¿Qué día fue ayer?", "¿Qué día es hoy?" y "¿Qué día será mañana?")<br />
<br />
*Secuenciación: La actividad va dirigida a 25 niños de 4 años, y se realizará en asamblea (15 min.) todos los días durante un trimestre.<br />
<br />
<u>Procedimiento:</u> Para trabajar el tren de la semana, lo primero que hay que hacer es enseñar a los niños todo el material que utilizaremos a lo largo de un trimestre entero (tren, días de la semana, carteles y pictogramas). Cada día un niño deberá decir qué día es hoy, qué día fue ayer y qué día será mañana (para ello deberán tener de antemano adquirido los días de la semana). Una vez que tengamos qué día fue ayer, el niño deberá sacar de un sobre, distintos pictogramas con acciones y verbos del pasado, y cuando tengamos qué día será mañana deberá sacar los pictogramas con las acciones y verbos del futuro.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/lqiyIO8Qizs/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/lqiyIO8Qizs?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
<u>¿Cómo se lo contamos a los niños? </u>Colocamos a los niños en asamblea y elegimos al encargado del día. Después de pasar lista, el encargado pasa a ver qué día de la semana es. Coge del tren de la semana el día correspondiente (Lunes, Martes, Miércoles...) y lo coloca en el cartel "¿Qué día es hoy?". Luego pasa a ver qué día fue ayer, y lo coloca en el cartel adecuado ¿Qué día fue ayer?. Una vez que sepa el niño qué día fue ayer le preguntamos: "¿Qué hiciste ayer?". A continuación, irá en busca del sobre de pictogramas y sacará de ahí una actividad y responderá a la pregunta según la actividad que saque, con su expresión de tiempo "AYER" y el verbo en pasado. Después hará lo mismo con el día de "MAÑANA".<br />
<br />
<u>Conclusiones: </u><br />
<br />
- Resulta aún complicado adquirir y percibir de forma clara el desarrollo del tiempo.<br />
<br />
Los niños han asimilado de forma correcta el aprendizaje del tiempo físico en cierta medida: días, semanas... Pero les resulta difícil el aprendizaje del mes. Por lo que habrá que reforzar este aspecto con alguna actividad.<br />
<br />
- Los niños conocen bien las expresiones temporales "ayer" y "mañana" y son capaces de aplicar los conceptos siéndoles más complicados aplicarlo a principio de semana, correspondiéndose el domingo con el día de ayer (lunes).<br />
<br />
-Los niños son capaces de comprender y aplicar los tiempos verbales del pasado y del futuro, pero les cuesta hacerlo con los verbos que no se han practicado en clase, por lo que se habrá de preparar otra actividad para reforzar otros verbos.<br />
<br />
- Referido a la duración de la actividad (trimestre) puede variar según la adquisición de conceptos en los niños.<br />
<br />
- La actividad desarrolla la capacidad de comunicación y la adquisición del lenguaje.<br />
<br />
- El maestro es el que dirige la actividad, aunque el encargado del día es el que la lleva a cabo.<br />
<br />
<u>Justificación del título:</u> He considerado llamar a esta actividad<i> El tren de la semana </i>ya que, para adquirir las <b>expresiones temporales y las formas verbales</b> el medio que uso son los días de la semana.<br />
<br />
Podemos encontrar <u>interdisciplinariedad </u>con Educación Plástica si elaboramos con los niños el material. Y <u>transversalidad </u>si fomentamos en los niños el respeto de unos a otros, así como los turnos de los encargados. Recurrimos a la puesta en marcha de las siguientes <u>competencias clave</u>: en comunicación lingüística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia artística.<br />
<br />
<br />María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-11146713060620350852015-10-19T03:36:00.000-07:002015-10-19T03:36:52.287-07:00Adquisición del lenguaje y Habilidad lingüística oral<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Hace unas semanas comprobamos, gracias a este documental, la importancia de la habilidad lingüística oral y la dificultad que conlleva el proceso de adquisición del lenguaje en los primeros años de vida de un niño. Pudimos observar, comparando con nuestros aspectos teóricos del temario, que de 0 a 6 años se producen cambios vertiginosos que un maestro en Educación Infantil a veces no percibe si deja de atender a la oralidad como factor clave e imprescindible para que todo lo demás se desarrolle: procesos de lectoescritura, sistematización conceptual, capacidad de abstracción. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Porque el lenguaje verbal es lo que nos define y el recurso más eficaz que ayuda a la comprensión entre los seres humanos, aunque tengamos otros muchos sistemas de expresión. Podemos establecer relaciones entre la pragmática y las nuevas teorías psicolingüísticas del siglo XX y también crear fases de aprendizaje y adopción del lenguaje. Un tema inquietante que no deja indiferente en un aula. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/AWsaKZS_ZKY/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/AWsaKZS_ZKY?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Pues bien, ahora me gustaría que los futuros maestros sintiesen lo mismo que un niño que empieza a hablar al que tienen que enseñar a diario. Por ello, esta semana <b>eligen una palabra asequible y me la envían</b>. Después les reduzco las posibilidades de explicación oral: <b>quito casi todas las palabras del mismo campo semántico y algunos contextos compartidos</b>. <b>Grabarán su explicación en vídeo y aparecerán aquellas palabras prohibidas que no pueden nombrar </b>en el mismo. Os dejo a los que miráis este blog la oportunidad de adivinar esas palabras dentro de un semana. ¿Qué es lo que le pasa a un niño de 1-3 años cuando sabe/localiza un concepto y no dispone de léxico suficiente para explicarlo? Lo mismo. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-74246448643924592015-10-10T01:49:00.001-07:002015-10-10T02:20:15.460-07:00Sigan los consejos de Eva para el empleo de Y/LL<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/vXOVAxY4rHg" width="480"></iframe>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-55642341761062719522015-10-10T01:42:00.001-07:002015-10-10T02:20:49.501-07:00Elena anuncia yogurt con el correcto uso de H<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/0yAgYY-YtNk" width="459"></iframe>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-30703538033841149322015-10-10T01:38:00.001-07:002015-10-10T02:21:07.178-07:00Mª Ángeles anuncia agua con un adecuado uso de la G/J<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/T6mjVisWcBU" width="459"></iframe>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-8692011851305111392015-10-05T11:33:00.001-07:002015-10-10T02:21:23.297-07:00Lucía hace un ANUNCIO ortográfico sobre el uso de la H<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/9Kruu7x266w" width="459"></iframe>María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-59906545029155308802015-09-13T03:14:00.000-07:002015-09-13T03:14:39.905-07:00LA RISA<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;">Bienvenidos al curso 2015/2016.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>La sonrisa es un bello rostro de gigante.</i> Baudelaire</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Opino que lo que se llama belleza, reside únicamente en la sonrisa.</i> Tolstói</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Después de un descanso vacacional y de las primeras tomas de contacto con las guías docentes y temarios, lo más oportuno por mi parte es enfocar las asignaturas de <u>Lengua y Literatura y de Didáctica de la Lengua </u>pensando en un concepto: <b><span style="color: #38761d;">LA RISA O EL HUMOR.</span></b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vamos a suavizar el panorama conceptual lingüístico considerando la importancia de la risa. Esta palabra nos llevará a darnos cuenta de que existen muchos sustantivos, adjetivos, verbos e incluso frases hechas que ayudan a que nuestro léxico pueda ampliarse. Por culpa de la carcajada, veremos la conexión evidente entre cada una de las disciplinas de la lengua española: la semántica con la morfología o la ortografía con la semántica, del mismo modo que resaltaremos la unión entre la morfología y la sintaxis. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si tuvierais que contar una anécdota en la que fuisteis protagonistas relacionada con el humor, imaginad qué cantidad de conceptos parecidos podríais utilizar: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Sustantivos </b> <b>Adjetivos</b> <b>Verbos </b> <b>Frases hechas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Humor Humorístico reír estar de buenas</div>
<div style="text-align: justify;">
alegría cómico sonreír estar de buen humor</div>
<div style="text-align: justify;">
euforia ridículo divertirse reírse de su propia sombra</div>
<div style="text-align: justify;">
chiste gracioso bromear morirse de risa </div>
<div style="text-align: justify;">
risotada chistoso burlarse le dio un ataque de risa</div>
<div style="text-align: justify;">
carcajada risueño guasearse</div>
<div style="text-align: justify;">
humorista burlón mofarse</div>
<div style="text-align: justify;">
jolgorio dicharachero parodiar</div>
<div style="text-align: justify;">
broma ocurrente desternillarse</div>
<div style="text-align: justify;">
juerga simpático disfrutar</div>
<div style="text-align: justify;">
cachondeo genial carcajearse </div>
<div style="text-align: justify;">
sonrisa risible alegrarse </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
... Y un largo etcétera. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A continuación, una vez vista la unión de la morfología y la semántica, vamos a hacer uso de otros aspectos morfológicos como el uso de pronombres: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Me río De qué// De quiénes // Cuándo// Por qué// Dónde// Cómo </b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Recordar situaciones, anécdotas y cosas graciosas, que te hayan ocurrido o hayas visto. </div>
<div style="text-align: justify;">
Poner nombres o apellidos ingeniosos a los protagonistas. </div>
<div style="text-align: justify;">
Incluir hechos o elementos absurdos, inesperados o fuera de lo normal.</div>
<div style="text-align: justify;">
Elegir el tiempo verbal (no siempre el pretérito perfecto)</div>
<div style="text-align: justify;">
Imaginar acciones ridículas que resulten graciosas, divertidas, humorísticas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Emplear palabras con doble sentido. </div>
<div style="text-align: justify;">
Utilizar onomatopeyas, juegos de palabras, equívocos...</div>
<div style="text-align: justify;">
Inventar nuevos significados o definiciones de palabras, y utilizar en el texto esas definiciones en vez de las palabras. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Veis todo lo que se puede hacer con nuestra asignatura y un concepto? Un saco donde todo cabe. No he nombrado la relación sintáctica para que no pasemos de la risa al miedo. Aunque os aseguro que soltareis alguna carcajada cuando dominéis los sintagmas y las proposiciones. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así, la novedad de este curso es aprender con un objetivo primordial: enseñar lengua y literatura con muchos ejemplos en los bolsillos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Cuál fue la primera risa que se oyó en el mundo? ¿Cómo te la imaginas?</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Sería un hombre o una mujer el primero en reírse?</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Y de qué se rió esta primera persona?</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Qué efecto tuvo sobre los demás si no estaba solo? </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las habilidades lingüísticas orales y escritas empiezan a estimularse por imitación en un niño de 0-6 años. La risa es un concepto muy amplio, pues no dejemos a un lado que es un acto involuntario y voluntario que hacemos casi a diario. De esta manera, en la primera entrada de blog, mi propuesta es que vierais a partir de una sonrisa los contenidos básicos de las dos asignaturas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiisG3jWgeN8aJ3UlFJi-l40dDKJeEaT_SRcs_xHQbl5NiON4RO0JPySpHExZ70MkHgpSCrrQpaNbVizxhjgj8DRVnlIP1SyKSnDkyJmOlZqI4XOO6-VZI659XRdrPtCVQx58mT61snQQme/s1600/sonrisa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiisG3jWgeN8aJ3UlFJi-l40dDKJeEaT_SRcs_xHQbl5NiON4RO0JPySpHExZ70MkHgpSCrrQpaNbVizxhjgj8DRVnlIP1SyKSnDkyJmOlZqI4XOO6-VZI659XRdrPtCVQx58mT61snQQme/s400/sonrisa.jpg" width="277" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3637280706336628467.post-39642313075060274082015-04-28T06:53:00.002-07:002015-04-28T06:54:28.403-07:00El Día del Libro (Primera parte: Teatro, cuento y fábula para enseñar Matemáticas)<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;">DIDÁCTICA
ACERCA DE LA UTILIZACIÓN DE LA LITERATURA COMO RECURSO PARA LA ENSEÑANZA DE OTRAS
MATERIAS. </span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;">Un Día del Libro diferente en el Colegio Ruta de la Plata.<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnM1S50ObLj3k6e88lKx_ZJKvCp9tYi0-IQMjY1K0hkIeB1vKFtmBdTJraKQRy6vEM8PI5bBeaQ-EsWhybo-LlMUBqUqCE5cQ3L3qp3BOd6k5OomnSaWrahlyJS1QxQ8UW1cDpkp0J8ond/s1600/Teatro+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnM1S50ObLj3k6e88lKx_ZJKvCp9tYi0-IQMjY1K0hkIeB1vKFtmBdTJraKQRy6vEM8PI5bBeaQ-EsWhybo-LlMUBqUqCE5cQ3L3qp3BOd6k5OomnSaWrahlyJS1QxQ8UW1cDpkp0J8ond/s1600/Teatro+2.jpg" height="265" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;">Didáctica
de las Matemáticas // Didáctica de la Literatura y la Literatura Infantil y
Juvenil. <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;">Profesoras:
Virginia Liviano Carmona y María Victoria Soriano García</span><span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Narrow","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 24px; line-height: 25.6800003051758px;">Alumnos de 3º Grado en Educación Primaria.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 24px; line-height: 25.6800003051758px;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial Narrow, sans-serif;"><span style="line-height: 25.6800003051758px;"><b>Reparto: </b></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Alonso
Becerra Salguero<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Coro
Casimiro Márquez</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Cristina
Díaz Velasco<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Alejandra
Fernández Fabián<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">María
Flores Gómez<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Carlos
Léon Nieto<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Fernando
Macías Arjonilla<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Rocío
Méndez Pérez<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Beatriz
Murillo Colino<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Tara
Jaabs Rodríguez Herrera<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Antonio
Rueda Muriel<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Paloma
Sabido González <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">Vanesa
Sánchez Cuéllar<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; line-height: 107%;">María
Soltero Díaz</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><b>Objetivos: </b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Destinar el </span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">Día del Libro</span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"> a una actividad formativa con el propósito de fomentar la interdisciplinariedad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Considerar los géneros y subrgéneros literarios como recursos para el aprendizaje de las Matemáticas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Motivar a los primeros cursos de Educación Primaria para el acercamiento hacia la lectura en este día.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Vincular los recursos teatrales a cualquier materia </span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 19.9733333587647px;">que ayude al entendimiento de un concepto que se deba enseñar o reforzar</span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">: improvisación, marionetas, guiñol, dramatización de cualquier secuencia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Crear textos de literatura infantil, teniendo en cuenta la estructura de cada uno de ellos: un cuento, una fábula y un teatrillo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">- Apreciar las costumbres y valores de nuestra Comunidad Autónoma para transmitirlas a los niños. Los alumnos del Grado en Educación Primaria abrieron su telón en el salón de actos del Colegio Ruta de la Plata de Almendralejo con<i> Caperucita extremeña</i>. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">Una adaptación del cuento de Charles Perrault que nos acercaba a ese personaje tan conocido de ficción hasta nuestra tierra. </span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">Caperucita sumaba momentos positivos hasta que se encontró al Lobo Resta y a una serie de números. Lo que ustedes no saben es que eran primos hermanos y se convirtieron en grandes amigos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">La Fábula de Mamá Búho tenía una misión. Varias familias de una aldea tuvieron que resolver un problema matemático que su profesora </span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 19.9733333587647px;">Mamá Búho </span><span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">planteó en la Escuela Feroz. Fue Burro quien se llevó la piñata dulce porque no dejó de trabajar ni un instante. La moraleja es sencilla y clara: Todo esfuerzo tiene su recompensa si se trabaja para ello. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">Por último, los números convertidos en marionetas nos cuentan cómo son, con el fin de que acabáramos todos riendo y bailando. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">-Abordar los criterios y contenidos matemáticos de 1º y 2º curso de Primaria, explicados a través del cuento, la fábula y el teatrillo.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><b>Materiales: </b></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">1) Elaboración de un guiñol con la estructura de libro de 2 metros de alto y un metro de ancho. Cuando cambiaban del cuento a la fábula y de la fábula al teatrillo se pasaba la página del guiñol. </span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">2) Marionetas y máscaras para el teatrillo numérico y la fábula de Mamá Búho, respectivamente.</span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">3) Música a cargo de nuestro saxofonista Alonso Becerra Salguero.</span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">4) Disfraces o detalles caracterizadores: falda y mandil extremeño, bigotes, chisteras, bata...</span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZ0hhHzFJRizaisHFGZSWCyZdX7evOkq7GbW7ED8dewJfwKlng59b6I7X6jy1r_gNsThbqt7B1wYOj_QeHGgyqVPxmXeQO7LGnfRyLoQe84m5j_lTOT8kv8HSeAjod_BIBho_YB0MG2a_7/s1600/Teatro+6.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZ0hhHzFJRizaisHFGZSWCyZdX7evOkq7GbW7ED8dewJfwKlng59b6I7X6jy1r_gNsThbqt7B1wYOj_QeHGgyqVPxmXeQO7LGnfRyLoQe84m5j_lTOT8kv8HSeAjod_BIBho_YB0MG2a_7/s1600/Teatro+6.jpg" height="265" width="400" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVdxojf7-HfsZ9xtInjGXqteyGQRnPpZGexpDKfJ4n_Uc7rVaUhaQRa62dkBBzf4kBeun_f7plStHwqFWH2RZoNzZTexibpMq_s5Xbk_T4tlVH79HzqGG9YWack751DFOdSs7RFeqGr5ue/s1600/teatro+5.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVdxojf7-HfsZ9xtInjGXqteyGQRnPpZGexpDKfJ4n_Uc7rVaUhaQRa62dkBBzf4kBeun_f7plStHwqFWH2RZoNzZTexibpMq_s5Xbk_T4tlVH79HzqGG9YWack751DFOdSs7RFeqGr5ue/s1600/teatro+5.jpg" height="265" width="400" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJkMqv4e9-T451DjLZw8jIAmCID5EA3xp3i8JiEmp78LA_zjyJT1vHgnD9Sk8GKZ8MxiIrPh2WPoJbNToakhAAykj1Ck9tuwwkfzV7hwW-m9mWK_GEymWHfcT1YT9YJiJV2HD8JarUrs4C/s1600/Teatro+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJkMqv4e9-T451DjLZw8jIAmCID5EA3xp3i8JiEmp78LA_zjyJT1vHgnD9Sk8GKZ8MxiIrPh2WPoJbNToakhAAykj1Ck9tuwwkfzV7hwW-m9mWK_GEymWHfcT1YT9YJiJV2HD8JarUrs4C/s1600/Teatro+3.jpg" height="265" width="400" /></a></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">(Mutis por el foro)</span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;">Nota al pie: En la segunda parte, les contaremos la gymkana realizada posteriormente para reforzar contenidos de Literatura y de Matemáticas. ¡Viva el Día del Libro! Buena didáctica. </span></div>
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<span style="font-family: 'Arial Narrow', sans-serif; font-size: 18.6666660308838px; line-height: 107%;"><br /></span></div>
María Soriano Garcíahttp://www.blogger.com/profile/07158245834391488602noreply@blogger.com0