ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES POR SAN VALENTÍN

SUBORDINA CON AMOR. 

Díselo con adverbiales y gracias a conjunciones, locuciones adverbiales o formas no personales. 

Hemos desarrollado una actividad por San Valentín basada en la aplicación práctica de la Sintaxis de forma creativa y original. Una vez que se explicó la parte conceptual y después de elaborar bastantes ejercicios convencionales de análisis sintácticos, decidí elaborar esta propuesta para afianzar aún más los contenidos y con el propósito también de que los alumnos tuviesen ideas diferentes en sus futuras clases como docentes. La semana que viene darán una clase de sintaxis y comprueban cada día que su explicación no resulta fácil para un estudiante de 3º de Educación Primaria ni para un maestro. Podemos buscar recursos, además de emplear las técnicas tradicionales, como: publicidad de nuestro buzón que contiene sintagmas y aclaran la teoría, programas de radio, canciones, pequeñas historias donde detectemos oraciones compuestas de diverso tipo. 

Así, fijé varios objetivos y saqué muchas conclusiones positivas: 

1. Aprovechar una fecha del calendario que da juego para motivar la actividad: San Valentín. 

2. Subrayar la Subordinación Adverbial y relacionarla con citas amorosas que los alumnos han ido creando ellos mismos y también extrayendo de libros, canciones, películas. 

3. Hacer uso de una red social como Twitter para corregir sus oraciones amorosas. La motivación fue mayor, pues les resultaba atractivo el hecho de que si les daba al icono de favorito y al de Retweet sabían que sus intervenciones eras correctas. La participación fue constante y se notaba que les gustaba esta nueva opción que va más allá de oraciones que me llevaba a casa en papel para entregárselas al día siguiente. 

4. Darse cuenta de la efectividad de la plataforma virtual y trasladar este ejercicios a la vida cotidiana para comprobar que la sintaxis es una parte del estudio de la Lengua que está al alcance de todos y no supone un hueso duro de roer. Pensaban en canciones en su casa, observaban escenas de películas detectando la subordinación adverbial al instante. 

5. Elaborar carteles publicitarios amorosos sobre las oraciones subordinadas adverbiales que habían trabajado a través de Twitter y exponerlos en la red social y en nuestro Centro Universitario Santa Ana (UEX).

 6. Fomentar la interdisciplinariedad gracias al apoyo y la colaboración en todos los aspectos y desde su inicio de la profesora de Matemáticas Virginia Liviano Carmona con la que trabajaron la papiroflexia: distintos y numerosos corazones que decoraron la universidad y dieron más color a esta bonita actividad. 

7. Animar al resto de la comunidad educativa y la red social Twitter a la participación activa. Desde aquí, quiero dar las gracias a mi compañero Diego Parra Zamora por colaborar con un fragmento de su libro inédito, así como a VicentYz e Isa Macías que motivaron la puesta en marcha desde ese canal de información rápida.

 Materiales:

- Cartulinas, rotuladores y lápices de colores para los carteles publicitarios.

- Folios de colores para llevar a cabo el taller de papiroflexia.

No quiero extenderme mucho más en el desarrollo de esta actividad y prefiero llenar la entrada de blog con muchas fotos que ilustran el trabajo incansable de estos alumnos a los que tanto tengo que agradecer. Aprendo mucho cada día de todos ellos y de los compañeros del centro que, como Virginia Liviano Carmona y Diego Parra Zamora, son capaces de darle más sentido a las ideas que surgen.

   

   

 

GALERÍA DE IMÁGENES DE LA EXPOSICIÓN DE CARTELES PUBLICITARIOS AMOROSO Y SUBORDINADOS. 

30 carteles y sus corazones decorando durante una semana la Subordinación Adverbial en la galería.

CADENA LITERARIA

BIBLIOGRAFÍA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL RECOMENDADA

Autores: Alumnos de 3º Grado en Educación Primaria e Infantil.

¿En qué consiste esta actividad literaria?

Realizar recomendaciones literarias no resulta fácil si estamos vinculados a la docencia. El libro que elijamos, para que otros lean, depende de muchos factores a tener en cuenta. En nuestro caso, es determinante que atendamos a los siguientes:

- La edad del niño/a.

- El progreso de la comprensión lectora de forma individualizada y en el aula (grupal).

-El entorno familiar y los conocimientos previos que posea el alumno.

- La posibilidad de la existencia de adaptaciones clásicas.

-La diversidad de géneros literarios.

-De lo general a lo particular: autores de literatura universal, europea, española y extremeña.

-Métodos de lectoescritura vinculados al libro escogido en los primeros cursos de Primaria o los últimos cursos de Infantil.

-Motivaciones que podamos extraer del libro y actividades que resulten atractivas vinculadas al mismo: fomento de la lectura.

-Lugares para leer el libro: la biblioteca, la ludoteca, los rincones del aula, la casa.

-Formatos del libro: Álbumes ilustrados, libros que contiene materiales manipulativos, poemarios, cancioneros, antologías…

-Otras materias que puedan abordarse y , como consecuencia, establecerse explicaciones adicionales, dependiendo del argumento del libro.

-Competencias básicas y temas transversales.

¿Cómo vais a trabajar las recomendaciones literarias?

• Localizáis cinco libros que consideréis convenientes en función de los factores que os he enumerado con anterioridad.
• Entre esos cinco libros tiene que encontrarse al menos uno que os haya indicado o recomendado alguien que pertenezca a la Comunidad Educativa del Centro Universitario Santa Ana: personal docente y no docente. Os entrevistáis con él/ella y dejáis un margen de tiempo con la intención de que os puedan facilitar una mejor ayuda y piensen con tranquilidad una buena opción para vosotros.
•  En primer lugar, buscad los libros en la Biblioteca IX Marqués de la Encomienda. Si un libro no se encontrase disponible allí, me preguntáis opciones de búsqueda.  
• Cuando decidáis cuáles son los cinco libros definitivos que vais a trabajar cada uno, me enviáis un correo electrónico o me buscáis en la sala de profesores para que fije los libros en una lista. No queremos que haya repeticiones y, al ser bastantes alumnos, puede ocurrir que comencéis a trabajar sobre los mismos. Con el fin de evitar eso, os ponéis en contacto conmigo y vamos elaborando una lista supervisada.

¿Qué partes tiene cada apartado bibliográfico o cada libro recomendado?

• Reseña: Vamos a ver en clase distintas formas de reseñar con rigor y precisión universitaria. Hay que tener una coherencia a la hora de citar un libro y no se pueden elegir varias opciones, por lo tanto optáis por la más recomendada o la que os guste u os resulte más lucida.
• Sinopsis: Breve argumento, trama, organigramas, mapas, listado o conjuntos de personajes, rimas, etc.
• Pequeña entrevista o anécdota del libro: La persona que os recomiende uno de vuestros libros quizás os facilite alguna impresión digna de contar y añadir.
• Material anexo: Ilustraciones que sirvan de apoyo, juegos lúdicos que podrían plantearse, recortables, DVD o CD (material audiovisual)…
• Impresiones y opiniones didácticas: Opinión fundamentada en los factores que os expuse al principio: competencias básicas, transversalidad, recursos pedagógicos, visión evolutiva.

¿Qué conseguiremos con esta actividad?

Los alumnos de 3º Grado en Educación Infantil y Primaria realizarán una Bibliografía Recomendada de Literatura Infantil y Juvenil. No sólo aprenderéis de la experiencia que suponen los cinco libros que trabaje cada uno, pues acabareis leyendo las recomendaciones de otros y sabréis qué libros son ideales en un aula y en la vida cotidiana para vuestros futuros alumnos. Interactuaréis con otras personas y conoceréis su experiencia con la literatura. Sopesaréis vuestro conocimiento previo y el compartido después de manejar el resultado final. Me comprometo, como os he dicho en clase a los alumnos presenciales, a editar y encuadernar de forma cuidada, bonita y atractiva esta creación que es vuestra y para vosotros. En un futuro, es posible que la miréis más de una vez, recordéis la experiencia y recomendéis los mismos libros o queráis buscar mi contacto para recomendarme otros que habéis conocido. ¡Una cadena literaria y de aprendizaje!

El día de entrega final de las cinco recomendaciones literarias por alumno se corresponde con la fecha del examen de la asignatura de Didáctica de la Literatura y la Literatura Infantil para el Grado en Educación Primaria y de Didáctica de las Lenguas y la Literatura Infantil para el Grado en Educación Infantil.

Teoría del tobogán. LA LITERATURA

          En un programa radiofónico de finales de los años 80, Bernardo Atxaga respondía a la cuestión de la escasez de lectores españoles. Pensaba el autor que todo sería diferente si el camino del lector al encuentro del libro no estuviera tan plagado de dificultades, si fuera, decía, como un tobogán. Porque, si bien es verdad que hemos integrado a nuestra sociedad en una amplia gama de facilidades tecnológicas y de hábitos que nos hacen la vida más fácil, lo cierto es que el acceso a la cultura sigue siendo, en general, un esforzado ejercicio. Una difícil cuesta arriba, y no precisamente un tobogán... Aunque, por suerte, hay excepciones. 

           Libros y lectores están hechos para encontrarse. Lo que hace falta es que tengan oportunidades y motivaciones para ello. O toboganes. 

        Si tales palabras las pronunciaba a finales de los años 80, imaginad cómo ha evolucionado la sociedad en el cambio de siglo y la vertiginosa progresión de la vida fácil tecnológica a la que se refiere. De todas formas, nada es incompatible. Nosotros tenemos que enseñar y fomentar el gusto hacia lo escrito, es decir, abrir una ventana de descubrimiento cultural. Una ventana que nos abstrae del mundo real y ayuda a que nuestra cabeza sea capaz de entregarse a la comprensión de otras vidas ajenas que se convierten en cercanas a medida que las páginas van pasando. 

        Desde la cuna -y en los posteriores juegos infantiles- se produce el primer encuentro del niño con la palabra mediante nanas, canciones, trabalenguas, acertijos y disparates. Son manifestaciones todas ellas de literatura oral, que suelen tener como denominador común la rima, el ritmo, la sonoridad y la musicalidad. Palabras-estímulo, resortes de la risa y de la acción, palabras mágicas, en general sin sentido que, sin embargo, constituyen el primer paso del niño para acceder al pensamiento, para adueñarse del mundo, mediante una interacción estimulante con los adultos y con otros niños. 

          Reforzaremos y aprenderemos en este cuatrimestre literario:

- ¿Cuáles son los géneros literarios y qué características tienen cada uno de ellos? 

- ¿Qué implican y cómo concebimos los subgéneros literarios? 

- ¿Qué son las tipologías textuales? 

- ¿Conocemos obras y autores? ¿Podremos ampliar el aprendizaje gracias a recomendaciones literarias que nos hagan en nuestra comunidad educativa? 

- ¿Cómo es posible tratar el tebeo, el cómic, las leyendas o las marionetas en una clase de literatura infantil y juvenil? 

- ¿Y la poesía? ¿No está presente desde que nacemos como dije anteriormente? 

- ¿Qué espacio ocupa una biblioteca en nuestra vida desde pequeños? ¿Qué podemos plantear en una biblioteca? ¿Usos y beneficios? 

            Trataremos la literatura universal tan conocida, pero me interesa mucho que tengáis materiales sobre la literatura española e incluso cuentos extremeños. Sabéis que introduzco cada tema con una cita: los hermanos Grimm, Rodari, Propp, Defoe, Juan Rulfo, Antonio Machado, Samaniego o Jardiel Poncela pueden orientarnos sobre qué vamos a hacer a partir de mañana. ¡Vamos a disfrutar de la literatura! 

Finalizo esta introducción diciendo que llevaremos a cabo un taller de recomendaciones literarias: Reseñas. El objetivo principal es que veáis que la literatura está cerca de todos y al alcance de todos. Por lo tanto, crearemos una antología de recomendaciones literarias con la ayuda de la Comunidad Educativa del Centro Universitario Santa Ana. Además de ello, os habéis enterado de lo mucho que me gustan las artes escénicas y ya se me habrá ocurrido algo para que tratemos innovaciones en un aula de Educación Infantil y Educación Primaria. 

                                        Y fueron perdices y comieron felices.