domingo, 22 de marzo de 2015

Oficina de Redacción Literaria Disparatada





Era tarde, tenía mucho sueño
y al igual que cuando era pequeño,
mi madre me contaba siempre un cuento.
Este cuento era muy especial
porque tenía una temática muy animal.
Empezaba hablando de un pájaro,
que era más pequeño que un renacuajo,
seguía con un peludo león, que era más poderoso que una manada de osos,
hablaba también de una iguana,
que tenía el color de una persiana,
de un gato muy guapo, que aunque era muy delicado
siempre estaba enfadado,
de una pantera muy veloz,
más que cuando recibes una coz
y de una alegre mariposa
que tenía un ala de color rosa.

Todos iban a organizar una fiesta,
aunque fuese después de la siesta.
La fiesta iba a ser un fantástico baile
amenizada por un dj muy amable.
Además debían ir disfrazados,
para estar menos preocupados.
Llegó el momento de la velada
y se presentó una bruja malvada.
Tenía un solo diente
y  todos pensaron que no era muy obediente,
además de una oreja
un poco maleja.
Su nombre era Piruja la cachetón
y siempre llevaba encima una silla y un gran maletón.
En esa gran maleta llevaba un libro,
el cual contaba ella que era su amigo.
Muy despacio y diciéndole ella “chan chan chan”, se abrió
Elipse: 2
y de allí salió una gran nube de algodón.

Todos los animales estaban boquiabiertos,
al ver el espectáculo de ese momento.
La bruja les habló de muchas cosas
entre ellas de los sentimientos de las personas,
<< soledad, miedo, tristeza>>
 todo aquello que ella quiere que desaparezca
<< libertad, alegría>>
todo lo que ella quería que aumentase cada día.
Al terminar la fiesta, todos sintieron mucha alegría,
 aunque no creían en la brujería,
ella les había enseñado una lección de vida.
Al día siguiente, todos los animales muy guapos vestidos,
 y sobretodo muy activos,
fueron al parque y al campo a buscar a las madres de los niños.
Brillando el sol, las madres escucharon atentas a los animales,
los cuales,
les regalaron a las madres un libro muy especial,
para que se lo contasen a sus hijos las noches que
no podían bien descansar.

Cristina Díaz Velasco, 3º Educación Primaria. 

Oficina de Redacción Literaria Disparatada

AVENTURAS SOÑADAS



Era ya muy tarde, y casi sin darse cuenta dejó caer el libro.

Nada más cerrar los ojos, sus pequeñas alas comenzaron a agitarse, de forma tan veloz que parecía esquivar las nubes y acercarse al sol. Era fantástico, sentía tanta libertad.

Durante su vuelo por el parque, el pájaro se encontró con una alegre y colorida mariposa, que revoloteaba alrededor de una fuente. Rápidamente, intentó peinarse las plumas, limpiarse el pico y ponerse lo más guapo posible. Se acercó a la mariposa, y justo cuando iba a preguntarle su nombre

“¡Aaahhh,  que miedo! ¡Aaahhh, que dientes! ¡Aaahhh, parece un león!” – gritó la mariposa asustada.
El pajarito intentó buscar a la mariposa, para tranquilizarla y explicarle que sólo era un niño que se había acercado a la fuente a beber; pero no la encontró.

El pájaro, disgustado por no haber podido hablar y revolotear con su querida mariposa, decidió parar un momento a descansar. Se posó sobre la oreja de un enorme peluche peludo, que encontró en la entrada de una extraña casa. Su pelo era tan suave y delicado que quedó plácidamente dormido. Despertó con mucha alegría y se sentía muy activo, entonces, comenzó a bailar su vals favorito: ¡CHAN CHAN CHACHAN…CHAN CHAN CHACHAN! De repente, se comenzó a sentir un poco mal, como  mareado, parecía que todo su alrededor se movía.

“¿Me estoy volviendo loco?”- se preguntó el pájaro extrañado.

“¡Oh,  no! Estoy encima de un enorme gato”- exclamó el pajarito casi a punto de vomitar.

Pensó que, quizás, su baile había despertado de algún hermoso sueño al gatito,  sintió un poco de tristeza por ello, y decidió seguirlo para disculparse.

El gato se dirigía despacio hacia el interior de la casa, y el pájaro,  ya con el estómago más asentado, decidió entrar por la ventana, aprovechando que la persiana estaba subida. Al entrar, paró su vuelo en seco, y contempló a una extraña mujer que dormía sentada en una silla. No quiso hacer ruido para no despertarla, al alzar el vuelo tuvo la mala pata, mejor dicho la mala ala, de rozar con su ala izquierda una gran torre de apiladas tazas de cristal, que cayeron formando una gran estruendo.

“¡Rayos y truenos! ¡Qué susto! ¡Maldito pajarraco, fuera, fuera!”- gritaba como loca la señora, mientras lo espantaba con su sucia escoba.

El pájaro asustado salió por donde había entrado, pensando que aquella señora era una auténtica bruja que no había querido escucharlo. Al menos, de la experiencia con aquel gato había concluido que el crucero que tenía pensado para sus próximas vacaciones quizás no fuese lo más apropiado para su estómago.

Sin la alegría que le caracterizaba, el pajarito se adentró en el campo. Las horas pasaban y la soledad que sentía era cada vez mayor. A lo lejos comenzó a escuchar unas voces y decidió acercarse para ver que ocurría.

Una iguana y una pantera discutían porque ambas se creían la más poderosa y guapa de aquel territorio.

“Tienes complejo de lagarta”- gritaba la presumida pantera.

“Tú tienes envidia del verde botella de mi cola”- le recriminaba la enojada iguana.
El pájaro decidió intervenir y les dijo:
-          
              No discutáis, por favor. Aunque, particularmente a mí me dais un poco de miedo, reconozco que ambas sois muy bonitas. Si os seguís enfadando, pronto os saldrán canas y  arrugas, y supongo que no es lo que deseáis.

Rápidamente las dos estiraron la piel, y recomponiéndose tras la discusión, agradecieron los consejos de aquel pajarito. La iguana, que no había quitado ojo a éste, le dijo que no había visto pájaro más guapo que él. Feliz, muy feliz, voló durante las dos horas que le quedaban.

Teresa con un beso y un dulce cachetón, despertó a su hijo. Álvaro al levantarse vio el libro, que debió caer anoche, y sonriendo se dirigió a desayunar.

FIN

Vanesa Sánchez Cuéllar, 3º Educación Primaria.


Oficina de Redacción Literaria Disparatada

Uso de todas las palabras escritas en papeles para crear una poesía, una narración o un breve texto dialógico. La introducción de todas las palabras ha supuesto un juego literario y tienen la idea para ejercerla en un futuro. El resultado está siendo muy bueno y enhorabuena a los escritores de nuestra Oficina. 




El tema fantástico de esta poesía os provocará alegría.
Una tarde de campo un peludo león, mató a un gato.
Pobre gato, cuacó un pato. La tristeza le invadía mientras la pantera se reía.
No era alegría sino miedo al día, a su sol radiante.
La negra pantera de nombre Manuela, solo se sentía alegre en la soledad
De la noche, donde al rugirle a una veloz veja, ¡sí, una veloz oveja! solo se veían sus
dientes, se queja la veloz oveja.

Esta poesía no tiene desperdicio, ya veréis es un vicio.
Del campo pasamos al parque, en el hay una mariposa sonante
Que mediante baile conquista a toda persona andante.
Baile despacio es su momento, un vuelo delicado al son del viento.
Esta mariposa no estaba sola, es una nube se apoyaba una guapa iguana, la iguana Juliana.
Su dueña era una bruja, más conocida como Piruja.
Esta bruja no tan malvada, un día le soltó una cachetada ¡plaf! Sonó esa palmada.
El llanto de la iguana atrajo al hada.
Un hada pequeña, tan pequeña como un botón. Se hacía llamar Guapo pues ella no entendía  por qué no, si un mueble con patas podía ser silla o sillón, ella era Guapo y todos chitón.
Esta fue su explicación.
De repente un pájaro apareció, un tanto chanchanchán, no sabía ni cantar. El hada Guapo se sorprendió y enseguida le ayudó.
Un libro de instrucción y listo, a cantar le enseñó.
Esta historia no termina, continúa en vuestra imaginación. Ahora toca bajar las persianas que el señor nos dio.


Esta poesía sale de la imaginación, no soy una loca sino una niña atrapada en cuerpo de mayor. Escribía y escribía toda esta palabrería con mucho humor, espero haber causado esa sensación y que este humilde escrito atraiga vuestra atención.

                                             Un lío muy lioso, tan grande como un oso.
                           TARA JAABS RODRÍGUEZ, 3º Grado en Educación Primaria

domingo, 15 de marzo de 2015

ORLD

La semana pasada hemos inaugurado la OFICINA DE REDACCIÓN LITERARIA DISPARATADA (ORLD)



Consiste en determinar todas las semanas una didáctica literaria vinculada a la redacción. Los ejercicios de escritura sobre distintos géneros literarios y bajo diversas características, en función de lo abordado en clase, han sido ideados para que colaboren conjuntamente los alumnos del Grado en Educación Infantil y el Grado en Educación Primaria. 

Así, la ACTIVIDAD Nº 1 es PALABRAS EN PAPEL. 

Cada alumno ha escrito dos palabras en dos papeles con su nombre. Las posibilidades que di fueron entre sustantivos y adjetivos. Una vez recogidas todas las palabras aportadas en ambas clases, les indiqué que hiciesen una redacción, con ciertos tintes de humor, basada en algún género literario a elegir. Estoy segura de que saldrá humo para poder encajar todas las palabras en sus textos y será un ejercicio entretenido que va más allá de la mera redacción rutinaria de clase. Pensemos en que cada uno ha hecho su contribución, y podrá ver de qué manera sus compañeros la inserta en sus creaciones literarias. Si dos alumnos coinciden en darme un papel con una palabra igual, dicha palabra debe ser utilizada en sus redacciones en un contexto diferente y con un giro semántico distinto. 

Al tratarse de una oficina de redacción ,y con el ánimo de motivar cada semana a que tengan técnicas y otras estrategias de enseñanza, cada uno de los alumnos tendrá una copia del material que me ha entregado. Se van a dar cuenta de que ninguno va a coincidir en el argumento de su historia. aunque se sirvan de las mismas palabras. El estilo, las figuras retóricas, la morfología, la sintaxis y el género literario que empleen tendrán sello de identidad. 

Esta ORLD junto a las Recomendaciones Literarias se convertirán en una Antología para nuestra universidad a final de curso. ¡La autoría es toda vuestra!



La próxima semana veréis algunos resultados de esta primera actividad llamada PALABRAS EN PAPEL.











Lista de palabras: 

1. Parque y Sol: María Soltero
2. Nombre y Tarde: Antonio
3. Libro y Alegría: Cristina
4. Soledad y Miedo: Vanesa
5. Libertad y Pájaro: Beatriz
6. Iguana y Activo: Alonso
7. Chanchanchan y Cachetón: Tara
8. León y Peludo: María Flores
9. Campo y Gato: Fernando
10. Delicado y Momento: Rocío
11. Fantástico y Pantera: Paloma
12. Guapo y Despacio: Carlos
13. Alegre y Baile: Irene
14. Guapo y Tristeza: Marta
15. Pequeña y Silla: Ascensión
16. Bruja y Poderoso/a: Sara
17. Alegría y Diente: María Lucas
18. Veloz y Mariposa: Ana Belén
19. Persiana y Oreja: Bianca.

Si alguien quiere animarse a escribir con estas palabras, que no dude en ponerse en contacto con nuestra ORLD (Oficina de Redacción Literaria Disparatada)

viernes, 6 de marzo de 2015

I JORNADA SOBRE EL VALOR SOCIAL Y ECONÓMICO DEL PAISAJE. EL ALMENDRO EN FLOR. Feria (Badajoz)





Taller literario sobre el almendro en flor. Fotografía de Virginia Liviano.
Hace una semana, se organizó la I Jornada sobre el valor social y económico del paisaje: El almendro en flor. Fue una actividad planteada por el profesor de Didáctica del medio físico y los seres vivos Don Luis Ramírez Manchón.

Los alumnos de 3º curso de Grado en Educación Primaria decidieron hacerse cargo de todo el peso de su preparación, así como de ser participantes en pequeñas ponencias.

Entre ellas, la asignatura de Didáctica de la Literatura ha servido para crear un taller literario sobre la flor del almendro; la primera flor en anunciar la llegada de la próxima primavera. Partimos del mito de Demophon y Phylis a recitar versos de Carolina Valencia, Jorge Luis Borges, Juan Ramón Jiménez, Rubén Darío, Miguel Hernández...

El día se sucedió con éxito gracias a la implicación, la responsabilidad y la capacidad de trabajo de un curso que disfrutó de los frutos de su experiencia. La interdisciplinariedad estaba servida y, entre otras conclusiones, pudimos ver que el aprovechamiento del paisaje es un reclamo turístico y un recurso motivador para la docencia.

Cartel publicitario del evento 
Castillo de Feria. Fotografías de Virginia Liviano


Llegarán los almendros en flor a tu ventana       
huidos de mi pensamiento,
y el temblor del olivo
que se estremece al paso de la noche.

Clara Janés 

                                                                   Ella, sollozando, se abrazó a mi pecho
                                                                   bajo aquel ramaje del almendro en flor.
                                                                   Velaron las nubes la pálida luna….
                                                                    Después, tristemente lloramos los dos. 
                                                                                                    
                                                                                                             Rubén Darío





Comunicaciones en paneles de nuestros alumnos. 

viernes, 20 de febrero de 2015

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES POR SAN VALENTÍN

SUBORDINA CON AMOR. 

Díselo con adverbiales y gracias a conjunciones, locuciones adverbiales o formas no personales. 

Hemos desarrollado una actividad por San Valentín basada en la aplicación práctica de la Sintaxis de forma creativa y original. Una vez que se explicó la parte conceptual y después de elaborar bastantes ejercicios convencionales de análisis sintácticos, decidí elaborar esta propuesta para afianzar aún más los contenidos y con el propósito también de que los alumnos tuviesen ideas diferentes en sus futuras clases como docentes. La semana que viene darán una clase de sintaxis y comprueban cada día que su explicación no resulta fácil para un estudiante de 3º de Educación Primaria ni para un maestro. Podemos buscar recursos, además de emplear las técnicas tradicionales, como: publicidad de nuestro buzón que contiene sintagmas y aclaran la teoría, programas de radio, canciones, pequeñas historias donde detectemos oraciones compuestas de diverso tipo. 

Así, fijé varios objetivos y saqué muchas conclusiones positivas: 

1. Aprovechar una fecha del calendario que da juego para motivar la actividad: San Valentín. 

2. Subrayar la Subordinación Adverbial y relacionarla con citas amorosas que los alumnos han ido creando ellos mismos y también extrayendo de libros, canciones, películas. 

3. Hacer uso de una red social como Twitter para corregir sus oraciones amorosas. La motivación fue mayor, pues les resultaba atractivo el hecho de que si les daba al icono de favorito y al de Retweet sabían que sus intervenciones eras correctas. La participación fue constante y se notaba que les gustaba esta nueva opción que va más allá de oraciones que me llevaba a casa en papel para entregárselas al día siguiente. 

4. Darse cuenta de la efectividad de la plataforma virtual y trasladar este ejercicios a la vida cotidiana para comprobar que la sintaxis es una parte del estudio de la Lengua que está al alcance de todos y no supone un hueso duro de roer. Pensaban en canciones en su casa, observaban escenas de películas detectando la subordinación adverbial al instante. 

5. Elaborar carteles publicitarios amorosos sobre las oraciones subordinadas adverbiales que habían trabajado a través de Twitter y exponerlos en la red social y en nuestro Centro Universitario Santa Ana (UEX).

 6. Fomentar la interdisciplinariedad gracias al apoyo y la colaboración en todos los aspectos y desde su inicio de la profesora de Matemáticas Virginia Liviano Carmona con la que trabajaron la papiroflexia: distintos y numerosos corazones que decoraron la universidad y dieron más color a esta bonita actividad. 

7. Animar al resto de la comunidad educativa y la red social Twitter a la participación activa. Desde aquí, quiero dar las gracias a mi compañero Diego Parra Zamora por colaborar con un fragmento de su libro inédito, así como a VicentYz e Isa Macías que motivaron la puesta en marcha desde ese canal de información rápida.

 Materiales:

- Cartulinas, rotuladores y lápices de colores para los carteles publicitarios.

- Folios de colores para llevar a cabo el taller de papiroflexia.

No quiero extenderme mucho más en el desarrollo de esta actividad y prefiero llenar la entrada de blog con muchas fotos que ilustran el trabajo incansable de estos alumnos a los que tanto tengo que agradecer. Aprendo mucho cada día de todos ellos y de los compañeros del centro que, como Virginia Liviano Carmona y Diego Parra Zamora, son capaces de darle más sentido a las ideas que surgen.

   
   
 

GALERÍA DE IMÁGENES DE LA EXPOSICIÓN DE CARTELES PUBLICITARIOS AMOROSO Y SUBORDINADOS. 




30 carteles y sus corazones decorando durante una semana la Subordinación Adverbial en la galería.



miércoles, 21 de enero de 2015

Antología

Voy a publicar algunos de los trabajos corregidos estos días de Grado en Educación Infantil. Esta vez no hago ficha individualizada de cada actividad porque me llevaría demasiado tiempo y sabéis que leer vuestros exámenes de Lengua y Literatura o de Didáctica de la Lengua implica una concentración exclusiva. 

Antes de pasar a resumir el contenido de las actividades, quiero dar la más sincera enhorabuena a todos los alumnos presenciales por su generosidad al elaborar y llevar a cabo la propuesta de didácticas en Navidad que Concha González Carretero y yo quisimos exponer en el Centro Universitario Santa Ana. 

Expresión Plástica y su Didáctica y las asignaturas de Lengua y Literatura trabajaron en consorcio con mucha cooperación y organización. El árbol de cuentos infantiles y el Belén Morfológico han sido dos experiencias docentes a sumar que han dado muy buenos resultados y habéis comprobado su efectividad, que era realmente lo más importante. Siempre hay que tener presente que, además de las necesarias clases conceptuales sobre Morfología en Primaria o de Técnicas de lectura en Infantil, podemos plantear algo paralelo que motive con el objetivo de afianzar su aprendizaje. Por eso, quiero destacar el trabajo duro de la profesora Concha González con nuestros alumnos, pues es algo que solo puedo calificar de extraordinario. Realizó en dos semanas esculturas sobre materiales reciclados destinados al Belén Morfológico e ideó una estructura para el árbol de cuentos que hoy pueden ver y disfrutar en la Biblioteca IX Marqués de la Encomienda. 

Por otro lado, quiero darle las gracias a la profesora Virginia Liviano Carmona por su apoyo y dedicación. Del mismo modo, por compartir su perfecta actividad de árbol navideño de figuras geométricas. No podía estar mejor expuesto un árbol que llenaba de colorido aquel rincón y, a su vez, aprendíamos que no es nada fácil calcular y elaborar figuras con la  precisión, creatividad y originalidad con la que fueron colgadas. 


















Una vez expresada la emoción acumulada sobre las actividades didácticas de Navidad, empecemos esta entrada de blog con una breve introducción de la que vimos en 3º Grado en Educación Infantil en el aula durante el mes de noviembre y diciembre. Después de abordar la habilidad lingüística oral, pasamos a la escrita. Mi objetivo principal en el tratamiento de técnicas de lectoescritura fue que os fijaseis en el ejercicio paralelo que hay que hacer a la hora de enseñar a leer y escribir. No queremos crear meros reproductores de textos, sino niños capaces de comprender al mismo tiempo que aprenden a unir letras-grafías, crean grupos silábicos y luego forman palabras en su mente para plasmarlo en un papel u otros soportes más actuales.

Nos detuvimos en el Método Lectocolor que asigna un color a cada grafía para que el niño de 4-5 años sepa buscar y crear palabras.
 
  Por otro lado, estudiamos y analizamos otras técnicas como la del Nombre Propio, la Doble Ruta o la técnica de las "No palabras". Son formas alternativas que estimulan al alumno tan pequeño y es algo más que podemos plantear en un aula además de la elaboración de fichas de lectura y escritura convencionales.

Otro factor a tener en cuenta es tratar la lectura y la escritura como un acto de comunicación, es decir, como una herramienta para que el niño pueda entenderse en la vida diaria con su entorno. Hacerle partícipe en la elaboración de su horario de clase, en el menú del cole o en notas que le entregamos a sus padres provoca que empiece a leer y escribir asumiendo y sopesando su utilidad cotidiana.

Veamos las actividades que, a modo de síntesis, expusieron y entregaron algunos alumnos.

Bianca realizó una clase de cocina para aprender a leer y a escribir muy creativa.

Irene elaboró un juego de bolos para diferenciar letras y construir palabras. Además, acostumbrada a diseñar actividades didácticas múltiples, creó un tablero para fomentar la lectura y la escritura basado en el aprendizaje de oficios. 


María y Emilia han creído conveniente desarrollar una técnica de lectoescritura fomentando la manipulación un objeto como las pinzas y crear palabras, comprender su significado, leerlas y escribirlas. 


Por último, destaco la labor de Sara y Emilia que han puesto en marcha cuadernos de lectoescritura muy trabajados y sustentados en la consolidación de métodos tradicionales de los años 80 y 90. Sobre otras actividades veré más adelante la posibilidad de exponerlas en este rincón que consideramos nuestro espacio de enseñanza-aprendizaje.

Aprendo mucho con todos vosotros cada día y ánimo en este segundo cuatrimestre literario.

viernes, 28 de noviembre de 2014

Algunas ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE LENGUA Y LITERATURA (Tema 2: Semántica)

A LA BÚSQUEDA DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS


Alumna de tercer curso de Educación Primaria: Isabel Pérez Ledo

OBJETIVOS

- Aprender los conceptos de palabras sinónimas y antónimas
- Distinguir cada una de las oposiciones léxicas
- Comprender la relación entre las palabras.
- Valorar la cooperación y ayuda de los compañeros
- Saber enfrentarse a los fallos o aciertos que se puedan tener en las actividades

MATERIALES

- Cartulina blanca
- Ordenador
- Tijeras
- Plastificadora
- Cinta o cordón
- Taladro para papel
- Goma eva de color verde y rojo
- Letras de fieltro
- Adhesivo
- Rotulador negro

DESARROLLO

Elaboración:

- Carteles de palabras: Se buscan palabras junto con su sinónimo y antónimo correspondiente. Con el ordenador y un programa de escritura se harán carteles diferentes para cada palabra. Se imprimen, recortan y plastifican. Una vez hecho los carteles, con el taladro se les abrirán dos orificios para colocarles la cinta. Así tendremos fabricados los carteles de palabras, sinónimos y antónimos para poder empezar a trabajar la unidad didáctica.

-Pines o broches de letras "S" y "A": Se fabricarán en material goma eva unos pines o broches de forma circular en dos colores: verde para los sinónimos, donde marcaremos la letra "S" y rojo para los antónimos, colocando la letra "A" (letra de fieltro). En la parte posterior de estos pines se les colocará un adhesivo para poder pegarlos a los carteles de sinónimos y antónimos cuando proceda.



Procedimiento: Tras la explicación de los dos conceptos claves que son los "sinónimos y antónimos", iniciamos la actividad.

1ª parte de la actividad. Colocamos los carteles encima de una mesa y, uno por uno, los alumnos después de leer las palabras eligen una y se la cuelgan del cuello. El profesor nombra una palabra, por ejemplo: alegre. Sale el niño que tiene esa palabra. Aquel niño que cree tener su sinónimo se aproxima a él y se agarran de la mano y, después, el que cree llevar su antónimo también se le acerca y se coloca de espaldas a él. En el caso que existan errores, el niño que lleva la palabra debe rechazarlo y pedir que salga el sinónimo o antónimo correcto. A la palabra sinónima se le colocará el distintivo "S" y al antónimo, un distintivo rojo con la letra "A".

Cuando se han construido todos los grupos e identificado los sinónimos y antónimos se agrupan por clases. (sinónimos, antónimos y las otras palabras), en una zona del aula que destinaremos para ello, por ejemplo un rincón; así se apreciarán los distintos grupos de palabras que hemos trabajado.

2ª parte de la actividad. Volvemos a repartir carteles a los chicos pero ahora habrá más cantidad de sinónimos y antónimos de manera que haremos más enlaces entre ellos de forma que de la palabra sale un sinónimo y un antónimo. Del sinónimo también buscaremos su antónimo que, por lo tanto, también va a ser sinónimo del primer antónimo, produciéndose conexión entre las palabras.

Durante toda la actividad tendremos un diccionario de la lengua para poder buscar todas aquellas palabras de las cuales no conozcamos su significado.

Conclusiones:

1. Esta actividad didáctica va destinada a quinto de Educación Primaria, diez años de edad. Se procura combinar conceptos fundamentales de la lengua con actividades divertidas en forma de juegos que atraigan la atención de los alumnos y vayan interiorizando el aprendizaje de estas nociones básicas del lenguaje.

2. De forma activa, los alumnos van practicando con palabras nuevas aumentando su vocabulario y relacionando su significado. La participación e integración del grupo son fundamentales. La expresión corporal que incluye el juego activa el aprendizaje.

3. Es una actividad orientada al gran grupo. Los conocimientos se comparten y las correcciones también. Da cohesión al grupo al mismo tiempo que se forman pequeños subgrupos que favorecen el conocimiento individual de los integrantes.

4. El trabajo individual que aparece cuando tienen que reflexionar si las palabras son sinónimos o antónimos o durante la búsqueda de palabras en el diccionario se combina con el trabajo en grupo que va surgiendo con la conexión de las palabras.

5. Se incentiva la búsqueda de soluciones ante los problemas creados. En este caso concreto, por ejemplo, utilizando el diccionario cuando desconocen las palabras que van apareciendo nuevas para ellos.
  • Las competencias básicas que se trabajan en esta actividad son: 
- Competencia en comunicación lingüística
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia para aprender a aprender
- Competencia social y ciudadana

  • Transversalidad: Los valores que fomentamos con este ejercicio son la cooperación y la solidaridad entre los alumnos. También incentivamos la creatividad y la capacidad para enfrentarse a los problemas tomando las medidas necesarias para solucionarlos. 

  • Interdisciplinariedad: Este juego está relacionado con la actividad física porque los niños se mueven e interrelacionan unos con otros. Las palabras aumentan su vocabulario y están tomadas de otros campos como las ciencias naturales o las ciencias sociales y, por consiguiente, existe conexión con estas materias.